O CURRÍCULO INTEGRADO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA EM ENFERMAGEM: A COMPREENSÃO DOS PROFESSORES

Abstract

Esta pesquisa apresenta uma análise da correlação entre aspectos históricos da educação sob a ótica freireana e a saúde sob uma perspectiva biopsicossocial com o objetivo de melhor compreender a concepção pedagógica de enfermeiros docentes no que diz respeito ao currículo integrado de uma escola de educação profissional técnica em enfermagem. As diretrizes do Sistema Único de Saúde fundamentam a compreensão do currículo integrado à medida em que se desempenha uma prática social dialógica que rompe com os parâmetros da medicina hospitalocêntrica e curativa em favor de uma medicina cuja abordagem seja mais progressista, socio crítica e preventiva. O objetivo geral foi identificar e analisar as compreensões dos professores da educação profissional técnica de nível médio em enfermagem, acerca do currículo da escola pesquisada. De modo mais específico, esta pesquisa buscou: descrever e analisar o perfil dos professores do curso técnico em enfermagem; Analisar como os professores compreendem o Projeto Político pedagógico da Escola de Enfermagem em sua prática diária; Identificar as concepções dos participantes da pesquisa sobre parte de sua prática docente em relação ao currículo integrado no curso de educação profissional técnica de nível médio em enfermagem; Implementar um curso de formação continuada com foco na integração das dimensões teórico-práticas e técnico-pedagógicas. A metodologia elaborada para este estudo parte de uma abordagem mista com predominância qualitativa, exploratória e documental. Os dados coletados ocorreram por meio de um questionário semiestruturado para viabilizar a análise da construção de metatextos. Os resultados da pesquisa demonstraram que embora a teoria dos princípios de integralidade esteja alinhada com as diretrizes do SUS, pois esse apresenta boa recepção, aceitação e reconhecimento por parte do corpo docente. A prática docente corresponde parcialmente com a proposta pedagógica devido à falta de formação pedagógica continuada que implica em uma formação mais conteudista e menos crítica-reflexiva, o que resulta por muitas vezes em ações desintegradas no que tange às dimensões psicossociais devido à predominância de docentes iniciantes e experientes que carecem de desenvolvimento profissional contínuo voltado para a interdisciplinaridade que a área requer. Nesse sentido, esta dissertação fundamenta-se essencialmente nos estudos dialógicos desenvolvidos pelos filósofos da educação Paulo Freire e Antônio Gramsci que embasaram o produto final executado por meio do projeto integração docente, cujo enfoque principal é a formação holística do enfermeiro educador.

This research presents an analysis of the correlation between the historical aspects of education from a Freirean perspective and health from a biopsychosocial perspective aiming at better understanding the pedagogical conception of teaching nurses regarding the integrated curriculum of a technical professional education school in nursing. The guidelines of the Unified Health System support the understanding of the integrated curriculum as a dialogic social practice which causes a rupture from the parameters of hospital-centered and curative medicine in favor of a medicine whose approach is more progressive, socio-critical and preventive. Our general objective is to identify and analyze the understandings of teachers of technical professional education of secondary level in nursing, about the curriculum of the researched school. More specifically, this research sought: To describe and analyze the profile of the professors of the technical course in nursing; To analyze how teachers understand the Political Pedagogical Project of the School of Nursing in their daily practice; To identify the conceptions of the research participants about part of their teaching practice in relation to the integrated curriculum in the technical professional education course of secondary level in nursing; Implement a continuing education course focused on the integration of theoretical-practical and technicalpedagogical dimensions. The methodology developed for this study is based upon a predominantly qualitative, exploratory and documentary approach. The data collected occurred through a semi-structured survey to enable the analysis of the construction of metatexts. The research results demonstrated that although the theory of integrality principles is aligned with the SUS guidelines, it had positive reception, acceptance and recognition by the faculty. The teaching practice partially corresponds to the pedagogical proposal due to the lack of continuous pedagogical training, which implies a more content-oriented and less critical-reflective training, which often results in disintegrated actions in terms of psychosocial dimensions due to the predominance of novice teachers. who lack continuous professional development aimed at the interdisciplinarity that the area requires. In this sense, this dissertation is essentially based on dialogic studies developed by educators and philosophers Paulo Freire and Antônio Gramsci, who based the final product executed through the teacher integration project, whose main focus is the holistic education of the nurse educator.