PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA POSSIBILIDADE DE ENGAJAMENTO DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

Abstract

Este trabalho tem como objetivo compreender os fatores que podem influenciar o envolvimento dos estudantes do ensino médio nas aulas de Educação Física e busca discutir e aplicar um planejamento participativo e verificar os fatores que influenciaram o envolvimento dos estudantes. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caracterizada como pesquisa-ação, foi realizada em um colégio do município de São Caetano do Sul, com 57 estudantes da 1a série do ensino médio. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados um questionário diagnóstico, diário de campo e entrevistas. Os resultados evidenciam que, inicialmente, os alunos associavam a disciplina de Educação Física a uma prática restrita a esportes, momentos de lazer ou atividades livres sem mediação pedagógica, revelando uma compreensão limitada sobre seu papel formativo. A aplicação do planejamento participativo promoveu mudanças significativas na relação dos estudantes com a disciplina, favorecendo o desenvolvimento do protagonismo, da autonomia, do senso de pertencimento e de competências socioemocionais, como cooperação, empatia, respeito e responsabilidade coletiva. O processo revelou ainda que, ao serem ouvidos e envolvidos na construção das aulas, os alunos passaram a participar mais ativamente, a valorizar o espaço da Educação Física e a se sentirem corresponsáveis pelo processo de ensino e aprendizagem. Como resultado prático desta pesquisa, foi elaborado um Guia Pedagógico para o Planejamento Participativo nas Aulas de Educação Física no Ensino Médio, com o objetivo de subsidiar a prática docente, oferecendo orientações metodológicas, instrumentos e estratégias para a construção de aulas mais democráticas, inclusivas e alinhadas aos interesses dos estudantes. Conclui-se que o planejamento participativo é uma estratégia pedagógica potente e transformadora, capaz de ressignificar o ensino da Educação Física no ensino médio, tornando-o mais democrático, inclusivo, dialógico e significativo para os estudantes.