A TECNOLOGIA ASSISTIVA NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: APROXIMAÇÃO COM AS DIRETRIZES DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

Abstract

Esta investigação insere-se no campo da educação inclusiva e tem como objeto de estudos o uso das tecnologias assistivas na escola. A questão norteadora da pesquisa foi: como o Desenho Universal para Aprendizagem contribui para a ressignificação do uso da Tecnologia Assistiva na perspectiva da educação inclusiva? O objetivo geral consistiu em identificar as contribuições dos princípios do DUA para a ressignificação do uso da Tecnologia Assistiva no processo inclusivo. Os objetivos específicos se delinearam da seguinte maneira: a) mapear e descrever como tem se dado o uso da Tecnologia Assistiva na escola. b) compreender qual é o conceito atribuído à Tecnologia Assistiva pelos/as professores/as que participaram da pesquisa. c) promover uma reflexão com base nos princípios do DUA, juntamente com professores/as, sobre o uso e sentidos atribuídos à Tecnologia Assistiva na escola inclusiva. d) desenvolver um produto educacional que promova a reflexão sobre a contribuição da Tecnologia Assistiva nos processos de ensino e aprendizagem de forma emancipatória. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que fez uso dos procedimentos da pesquisa narrativa, como as cartas pedagógicas e rodas de conversa, a fim de compreender as experiências educativas de professores/as que fazem ou já fizeram uso da TA na escola. O referencial teórico que fundamentou a pesquisa ancorou-se no paradigma da educação inclusiva, no desenho universal para aprendizagem e na tecnologia assistiva. A tematização das cartas apontou que os/as professores/as reconhecem como Tecnologia Assistiva todos os suportes e recursos disponíveis aos estudantes elegíveis à educação especial, assim sendo, não expandem seu uso aos demais estudantes. A tematização mostrou, ainda, que o Desenho Universal para Aprendizagem contribui para a ressignificação da TA à medida que privilegia a diversidade e a variabilidade dos estudantes sem categorizá- los, ofertando, a todos os estudantes, múltiplos meios de aprendizagem, considerando a Tecnologia Assistiva uma tecnologia que deve ser estar disponível a todos que dela necessitam ou desejem utilizar. O produto educacional que resultou desta pesquisa foi um e-book, o qual busca contribuir com a formação docente, apresentando o Desenho Universal de Aprendizagem e o uso da Tecnologia Assistiva como aliados à educação inclusiva.

This investigation is part of the field of inclusive education and its object of study is the use of assistive technologies at school. The guiding research question was: how does Universal Design for Learning contribute to the redefinition of the use of Assistive Technology from the perspective of inclusive education? The general objective was to identify the contributions of the DUA principles to the redefinition of the use of Assistive Technology in the inclusive process. The specific objectives were outlined as follows: a) map and describe how Assistive Technology has been used at school. b) understand the concept attributed to Assistive Technology by the teachers who participated in the research. c) promote reflection based on the principles of DUA, together with teachers, on the use and meanings attributed to Assistive Technology in inclusive schools. d) develop an educational product that promotes reflection on the contribution of Assistive Technology to teaching and learning processes in an emancipatory way. This is a qualitative research that made use of narrative research procedures, such as pedagogical letters and conversation circles, in order to understand the educational experiences of teachers who use or have already used MT at school. The theoretical framework that supported the research was anchored in the paradigm of inclusive education, universal design for learning and assistive technology. The themes of the letters indicated that teachers recognize as Assistive Technology all the supports and resources available to students eligible for special education, therefore, they do not expand its use to other students. The thematization also showed that the Universal Design for Learning contributes to the redefinition of AT as it privileges the diversity and variability of students without categorizing them, offering all students multiple means of learning, considering Assistive Technology a technology that must be available to everyone who needs or wishes to use it. The educational product that resulted from this research was an e-book, which seeks to contribute to teacher training, presenting the Universal Learning Design and the use of Assistive Technology as allies to inclusive education.