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PEDAGOGIA DA ESCUTA: A HISTÓRIA DE VIDA NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES E PROFESSORAS
(USCS, 2025-08-11) Silva, Oberlândio Santos; Perazzo, Priscila Ferreira
A presente dissertação emerge da minha própria história de vida e do processo de constituição como professor, investigando como a Pedagogia da Escuta, pautada nas narrativas de histórias de vida de professores e professoras do ensino médio, pode contribuir para o desenvolvimento profissional docente. Diante da questão apresentada, temos como objetivo central descrever os modos pelos quais a Pedagogia da Escuta pode contribuir para o desenvolvimento profissional docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória e delineamento de campo, com ênfase na descrição, comparação e reflexão acerca dos conceitos, cenários narrativos, sujeitos e autores que fundamentam o estudo. Essa caracterização corrobora a adoção de uma abordagem interpretativista, uma vez que os dados foram construídos socialmente e de maneira colaborativa, por meio de narrativas e produções elaboradas pelos próprios professores e professoras participantes da pesquisa aplicada. Em um cenário educacional atravessado por exigências técnicas, fragmentação das práticas e desafios relacionados à gestão do tempo, este estudo propõe a valorização da Pedagogia da Escuta como uma atitude formativa e valorativa, sustentada por autores como Rinaldi, Malaguzzi, Dowbor, Dunker, Bragança, Nogueira e Freire. A investigação reconhece, ainda, as histórias de vida como fontes legítimas de conhecimento e formação, dialogando com os aportes teóricos de Nóvoa, Vaillant, Garcia, Chauí, Nias, Momberger, Imbernón, Dominicé, Apple e Jungck, entre outros. Tais referenciais contribuem para compreender que os educadores constroem suas trajetórias pessoais e profissionais a partir de experiências marcadas desde a infância, quando já brincavam de ser professores e professoras, até os desafios enfrentados no seio familiar, as inspirações docentes que os influenciaram, as vivências escolares e universitárias significativas e os primeiros contatos com a prática pedagógica em sala de aula. Esses percursos revelam-se como processos formativos orgânicos, compostos por aprendizagens cotidianas que articulam o “aprender a aprender”, o “ser”, o “conviver” e o “fazer”, tendo, como catalisadoras, as histórias de vida. Com base na metodologia inspirada nos estudos de Delory-Momberger, foi desenvolvido um Ateliê de Produções de Relatos e Escutas com sete docentes da Escola Social Marista, situada na zona leste da cidade de São Paulo. Por meio do compartilhamento de experiências, os participantes puderam reconhecer o valor formativo de suas trajetórias, promovendo uma ressignificação da profissão e de suas práticas pedagógicas, além do fortalecimento da identidade profissional. A análise dos dados evidencia que a escuta sensível e a partilha de narrativas configuram-se como dispositivos potentes de transformação das ações educativas e de reconhecimento das subjetividades docentes como elementos centrais da formação. Como produto educacional, foram desenvolvidos: o guia “Mandala da Vida: Ateliês de Produção de Relatos e Escutas” e o jogo de cartas “Eu relato, você escuta!”, cujo objetivo é promover a replicabilidade da proposta. A pesquisa aponta, portanto, para a urgência da criação de tempos e espaços formativos, como itinerários, que priorizem a escuta ativa, o acolhimento e a valorização das histórias de vida, considerando, ainda, seus desejos, necessidades e desafios reais, reconhecendo que, ao acolher suas vozes por meio da escuta, possibilita-se o desdobramento de práticas que verdadeiramente potencializam seu desenvolvimento profissional e existencial.
PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA POSSIBILIDADE DE ENGAJAMENTO DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
(USCS, 2025-08-11) Ihara, Janaina Mayumi Oshiro; Sá, Ivo Ribeiro de
Este trabalho tem como objetivo compreender os fatores que podem influenciar o envolvimento dos estudantes do ensino médio nas aulas de Educação Física e busca discutir e aplicar um planejamento participativo e verificar os fatores que influenciaram o envolvimento dos estudantes. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caracterizada como pesquisa-ação, foi realizada em um colégio do município de São Caetano do Sul, com 57 estudantes da 1a série do ensino médio. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados um questionário diagnóstico, diário de campo e entrevistas. Os resultados evidenciam que, inicialmente, os alunos associavam a disciplina de Educação Física a uma prática restrita a esportes, momentos de lazer ou atividades livres sem mediação pedagógica, revelando uma compreensão limitada sobre seu papel formativo. A aplicação do planejamento participativo promoveu mudanças significativas na relação dos estudantes com a disciplina, favorecendo o desenvolvimento do protagonismo, da autonomia, do senso de pertencimento e de competências socioemocionais, como cooperação, empatia, respeito e responsabilidade coletiva. O processo revelou ainda que, ao serem ouvidos e envolvidos na construção das aulas, os alunos passaram a participar mais ativamente, a valorizar o espaço da Educação Física e a se sentirem corresponsáveis pelo processo de ensino e aprendizagem. Como resultado prático desta pesquisa, foi elaborado um Guia Pedagógico para o Planejamento Participativo nas Aulas de Educação Física no Ensino Médio, com o objetivo de subsidiar a prática docente, oferecendo orientações metodológicas, instrumentos e estratégias para a construção de aulas mais democráticas, inclusivas e alinhadas aos interesses dos estudantes. Conclui-se que o planejamento participativo é uma estratégia pedagógica potente e transformadora, capaz de ressignificar o ensino da Educação Física no ensino médio, tornando-o mais democrático, inclusivo, dialógico e significativo para os estudantes.
A PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA MODALIDADE ESCRITA NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS
(USCS, 2025-08-11) Barros, Júlia de; Renders, Elizabete Cristina Costa
Este trabalho investigou a Pedagogia dos Multiletramentos no ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita no âmbito da Educação Bilíngue para surdos. A pesquisa visou responder à seguinte questão: quais as contribuições dos multiletramentos para ensino da língua portuguesa na modalidade escrita para surdos no âmbito da Educação Bilíngue? O estudo teve como objetivo geral analisar o uso da pedagogia dos multiletramentos no ensino de Língua Portuguesa na modalidade escrita no contexto de escolas ou classes bilíngues, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na região do Grande ABC Paulista e no município de São Paulo. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa e uso de Pesquisa de Desenvolvimento como metodologia. Após levantamento bibliográfico, foram realizados encontros formativos e rodas de conversa com duas professoras bilíngues. O referencial teórico articula os conceitos de Educação Bilíngue, alfabetização e letramento, ensino do português na modalidade escrita para surdos, singularidade linguística, pedagogia dos multiletramentos, e letramento social. Os dados foram analisados à luz dos estudos sobre educação bilíngue para surdos, pedagogia dos multiletramentos e letramento social. Os resultados indicaram que a valorização de recursos visuais, o reconhecimento da singularidade linguística, a pedagogia dos multiletramentos e o letramento social são fatores significativos para o ensino de língua portuguesa na modalidade escrita para surdos. Conclui-se que a articulação entre pedagogia dos multiletramentos e translinguagem favorece uma pedagogia mais inclusiva e crítica, alinhada aos direitos linguísticos da comunidade surda. Como produto da pesquisa, um jogo educacional digital bilíngue foi inicialmente elaborado voltado ao ensino da escrita para estudantes surdos em contextos bilíngues, com práticas da pedagogia dos multiletramentos e letramento digital.
SUBVENÇÃO ECONÔMICA PARA INOVAÇÃO E EFEITOS DE CAPACIDADES DINÂMICAS NO DESEMPENHO DE INOVAÇÃO DE MICRO, PEQUENAS E MÉDIAS EMPRESAS NO BRASIL
(USCS, 2025-08-11) Fortunato, Rafaelly Maria; Romeiro, Maria do Carmo
Este estudo buscou analisar os efeitos da subvenção econômica à inovação (SEI) no desempenho de inovação das micro, pequenas e médias empresas (MPMEs) beneficiárias, sob a perspectiva das capacidades dinâmicas (CDs). Para isso, inicialmente, foram identificadas as dimensões, e a sua hierarquia, que expressam as competências nucleares (CNs) de dessas empresas, considerando o conjunto de critérios que orientaram a avaliação técnica na fase de seleção de projetos do edital de SEI objeto deste estudo. Em seguida, foram identificadas CDs presentes nas MPMEs, evidenciando-se possíveis efeitos da SEI na sua evolução ao longo da execução do projeto. Por fim, foram analisados os efeitos da SEI no desempenho de inovação das MPMEs, compondo uma análise diagnóstica. Do ponto de vista teórico a pesquisa foi norteada pela tese de que a SEI articularia, preliminarmente, competências nucleares (CNs) em MPMEs já na fase de seleção de propostas submetidas ao edital e, ao longo da execução do projeto de inovação, a SEI funcionaria como um mecanismo de desenvolvimento de capacidades dinâmicas (CDs), que alavancariam o desempenho de inovação dessas empresas. Com base na revisão de literatura, foram identificadas as subcategorias que operacionalizam as categorias capacidade absortiva, capacidade adaptativa e capacidade de inovação das CDs: orientação empreendedora, orientação para a aprendizagem, orientação para o mercado e orientação à cultura de criatividade e inovação. O estudo contou com uma fase quantitativa utilizando Análise Fatorial Exploratória e uma segunda fase de caráter qualitativo, realizada por meio de entrevistas semidiretivas aplicadas aos gestores dos projetos. Os resultados da etapa quantitativa identificaram quatro dimensões de CNs presentes na fase de seleção dos projetos: (1) Intensidade e Impacto da Inovação Tecnológica no Mercado; (2) Capacidades e Cooperação para Inovação; (3) Planejamento, Acompanhamento e Alocação de Recursos e; (4) Infraestrutura e Parcerias Tecnológicas. Os resultados da fase qualitativa revelaram um conjunto de elementos de CDs associados às categorias e subcategorias abordadas, que estavam presentes enquanto valores, rotinas e processos continuamente adaptados e reconfigurados para atingir os objetivos do projeto. A movimentação desses elementos evidenciou a evolução de CDs no decorrer da execução do projeto, impulsionada, principalmente, pelo aprendizado acumulado no processo de inovação. Além disso, mostraram que a SEI tem um papel decisivo para o desempenho de inovação de MPMEs, permitindo que essas empresas conquistem ou mantenham relevância e vantagem competitiva de forma sustentável e inovadora. Esta pesquisa contribui para ampliação da discussão do conhecimento sobre as estratégias de inovação de MPMEs, na perspectiva do desenvolvimento de CDs para o desempenho de inovação. Esses resultados devem ser analisados à luz das limitações de um estudo exploratório.