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CICLO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE GESTORES ESCOLARES
(USCS, 2026-02-12) Gouveia, Fábio Aviles; Garcia, Paulo Sérgio; Garcia, Paulo Sérgio; Silva, Marco Wandercil da; Brandalise, Mary Ângela Teixeira
O presente estudo insere-se no campo da avaliação educacional e da gestão educacional e tem como foco compreender as representações sociais de gestores escolares sobre o ciclo de avaliação formativa enquanto estratégia de desenvolvimento profissional docente. A pesquisa parte do reconhecimento de que a avaliação, tradicionalmente associada a processos classificatórios, pode assumir um papel formativo e transformador quando concebida como uma abordagem de retroalimentação e promoção da aprendizagem. O objetivo geral é analisar as representações sociais de um grupo de gestores escolares de uma rede privada sobre o Ciclo de Avaliação Formativa para Gestores como estratégia de desenvolvimento profissional docente. O estudo foi desenvolvido com base em uma abordagem qualitativa, exploratória e interpretativa, utilizando questionários qualitativos online abertos e registros em diário de bordo, cujos dados foram processados com o software IRaMuTeQ e analisados segundo a Classificação Hierárquica Descendente de Reinerd para identificar categorias e classes de sentido. A fundamentação teórica articula a teoria das representações sociais, de Serge Moscovici, à concepção de avaliação formativa desenvolvida por Black e Wiliam, Moss e Brookhart, e Garcia, especialmente no modelo de ciclo formativo para gestores. Os resultados evidenciam que o ciclo de avaliação formativa é percebido como uma prática de mediação pedagógica que favorece o diálogo, o feedback qualificado e a aprendizagem colaborativa, embora ainda encontre resistências culturais e estruturais nas escolas. As conclusões apontam que as representações sociais dos gestores oscilam entre visões gerenciais e formativas, sendo o ciclo reconhecido como um mecanismo de aprimoramento profissional e de práticas pedagógicas. Como produto educacional, foi desenvolvido um manual formativo destinado a orientar gestores na implantação do ciclo de avaliação formativa em seus contextos institucionais, oferecendo estratégias práticas, fundamentação teórica e orientações para a condução de processos avaliativos voltados ao desenvolvimento docente. Os dados desta dissertação podem ser usados para fomentar discussões na formação de gestores.
GOVERNANÇA DA EDUCAÇÃO TÉCNICA EM ESCOLAS SITUADAS EM REGIÕES DE ALTA VULNERABILIDADE SOCIAL
(USCS, 2025-04-23) Yokota, Edson Shigueharu; Silva, Marco Wandercil da
A governança educacional desempenha um papel essencial na eficácia das políticas públicas voltadas à educação técnica, especialmente em escolas situadas em regiões de alta vulnerabilidade social. Este estudo tem como objetivo investigar os desafios e oportunidades da governança em escolas técnicas da Região Metropolitana de São Paulo (RMSP), identificando práticas que possam contribuir para a melhoria da gestão educacional e da qualidade do ensino técnico. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, utilizando questionários aplicados a gestores de escolas técnicas estaduais e federais como principal técnica de coleta de dados. A análise dos resultados foi realizada por meio do método de análise de conteúdo, categorizando as respostas dos participantes em eixos temáticos, tais como autonomia financeira, infraestrutura, participação da comunidade e articulação com o setor produtivo. Os achados indicam que a governança das escolas técnicas enfrenta desafios estruturais, incluindo falta de autonomia administrativa e financeira, escassez de investimentos em infraestrutura e dificuldades na integração entre ensino técnico e mercado de trabalho. Além disso, há lacunas na valorização dos profissionais da educação e na participação ativa da comunidade na gestão escolar. No entanto, os gestores entrevistados destacaram algumas práticas bem-sucedidas, como parcerias estratégicas com empresas locais, programas de capacitação docente e iniciativas voltadas à transparência na gestão escolar. Como contribuição, o estudo propõe recomendações para fortalecer a governança educacional, incluindo a criação de mecanismos de descentralização orçamentária, a ampliação de programas de incentivo à docência no ensino técnico, o fortalecimento das parcerias público-privadas e a implementação de políticas de participação comunitária na gestão escolar. Os resultados da pesquisa reforçam a necessidade de um modelo de governança mais eficiente, participativo e alinhado às necessidades socioeconômicas locais. Conclui-se que a governança educacional pode ser aprimorada por meio da articulação entre políticas públicas, setor produtivo e comunidade, garantindo um ensino técnico mais inclusivo, equitativo e de qualidade.