CICLO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE GESTORES ESCOLARES

O presente estudo insere-se no campo da avaliação educacional e da gestão educacional e tem como foco compreender as representações sociais de gestores escolares sobre o ciclo de avaliação formativa enquanto estratégia de desenvolvimento profissional docente. A pesquisa parte do reconhecimento de que a avaliação, tradicionalmente associada a processos classificatórios, pode assumir um papel formativo e transformador quando concebida como uma abordagem de retroalimentação e promoção da aprendizagem. O objetivo geral é analisar as representações sociais de um grupo de gestores escolares de uma rede privada sobre o Ciclo de Avaliação Formativa para Gestores como estratégia de desenvolvimento profissional docente. O estudo foi desenvolvido com base em uma abordagem qualitativa, exploratória e interpretativa, utilizando questionários qualitativos online abertos e registros em diário de bordo, cujos dados foram processados com o software IRaMuTeQ e analisados segundo a Classificação Hierárquica Descendente de Reinerd para identificar categorias e classes de sentido. A fundamentação teórica articula a teoria das representações sociais, de Serge Moscovici, à concepção de avaliação formativa desenvolvida por Black e Wiliam, Moss e Brookhart, e Garcia, especialmente no modelo de ciclo formativo para gestores. Os resultados evidenciam que o ciclo de avaliação formativa é percebido como uma prática de mediação pedagógica que favorece o diálogo, o feedback qualificado e a aprendizagem colaborativa, embora ainda encontre resistências culturais e estruturais nas escolas. As conclusões apontam que as representações sociais dos gestores oscilam entre visões gerenciais e formativas, sendo o ciclo reconhecido como um mecanismo de aprimoramento profissional e de práticas pedagógicas. Como produto educacional, foi desenvolvido um manual formativo destinado a orientar gestores na implantação do ciclo de avaliação formativa em seus contextos institucionais, oferecendo estratégias práticas, fundamentação teórica e orientações para a condução de processos avaliativos voltados ao desenvolvimento docente. Os dados desta dissertação podem ser usados para fomentar discussões na formação de gestores.