Navegando por Autor "Portella, Daniel Leite"

Agora exibindo 1 - 3 de 3

ANÁLISE DO PENSAMENTO CRÍTICO DE MÉDICOS PARA O ENSINO EM MEDICINA: UMA COMPETÊNCIA CRUCIAL
(USCS, 2025-02-11) Galera, Bruno; Portella, Daniel Leite
Introdução: o pensamento crítico é uma competência a ser valorizada e desenvolvida para o exercício da Medicina, desde a graduação, tanto por envolver e aprimorar processos cognitivos para decisões da prática, quanto em sua abordagem dialógica para impactos em equipes de saúde e para a sociedade. Dessa maneira, nos cenários práticos de ensino, como são os atendimentos médicos em unidades de saúde, alunos e médicos precisam dominar aplicações do pensamento crítico em suas atividades. Em Itapetininga (SP), alunos da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS), desde a quarta etapa do curso médico, realizam estágio na atenção primária com a supervisão de um médico (preceptor) e participam dos atendimentos médicos desse profissional na sua respectiva unidade de saúde. Para os médicos preceptores, muitas vezes a preceptoria é a primeira experiência pessoal com processos formativos de alunos de graduação em Medicina. Objetivo: analisar como e com qual finalidade os médicos desenvolvem a prática do pensamento crítico durante atividades de preceptoria com alunos de graduação em Medicina. Materiais e Método: estudo transversal, qualitativo e quantitativo, com procedimento de coleta a partir de instrumento online, elaborado pelo pesquisador principal, com itens de respostas abertas e fechadas, que foi aplicado com médicos preceptores da rede de atenção básica de Itapetininga, todos em suas primeiras experiências com preceptoria de alunos de Medicina e sem treinamento formal prévio em cursos de formação para preceptores. As respostas foram analisadas por meio de métodos descritivos e por análise de posicionamento quanto ao conceito, finalidade e aplicações do pensamento crítico para o ensino e para a atuação médica. Resultados: os participantes reconhecem importância do pensamento crítico, sobretudo nas decisões envolvidas com atenção às urgências e emergências médicas, associando-o a julgamento, comunicação, raciocínio e liderança. Quando se posicionam e refletem a partir de suas experiências prévias, os participantes demonstram metacognição, marco central para elaboração do pensamento crítico e para os processos de aprendizagem. No entanto, observou-se poucos posicionamentos que integrem o pensamento crítico a dimensões sociais, mesmo quanto às suas aplicações na preceptoria de alunos de Medicina na atenção primária da saúde. Produto: foi desenvolvido um guia instrucional para oficina, baseada no modelo de ação-reflexão-ação, para capacitar e sensibilizar preceptores médicos ao uso do pensamento crítico para o ensino; também com possível impacto na valorização e utilização do pensamento crítico para as práticas profissionais. Considerações Finais: a pesquisa enfatiza a necessária aplicação de estratégias educativas, em acordo com o projeto pedagógico da universidade e diretrizes curriculares nacionais para formação médica, que favoreçam a capacitação contínua de preceptores, os quais participam do ensino de alunos de graduação, em práticas que desenvolvam e valorizem o pensamento crítico em seus aspectos cognitivos, sociais e éticos, enquanto competência crítico-emancipatória, para reconhecer e enfrentar inequidades sociais. Impacto: produto de demanda espontânea e posicionamento educacional e social, com foco para solução em potencial de um problema: qualificar a capacitação de preceptores para o ensino do pensamento crítico enquanto competência médica crítico-emancipatória.
Exame Clínico Objetivo Estruturado - OSCE na Educação Física: Uma Proposta de Avaliação e de Ensino Reflexivo Pautado na Atenção Integral à Saúde
(USCS, 2025-06-12) Lima, Heitor Felipe Cantarinho de; Portella, Daniel Leite
INTRODUÇÃO: A prescrição do exercício físico analisa todo o contexto da atenção integral à saúde (AIS) na atenção primária, secundária e terciária para que o prescritor consiga filtrar suas necessidades e tenha mais assertividade na hora de escolher os melhores exercícios e estratégias de treinamento. OBJETIVO: Validar um OSCE orientado pela AIS para a área de educação física. MATERIAL E MÉTODO: O presente estudo foi desenhado no modelo transversal, com abordagem quali-quanti, de natureza aplicada, com objetivos descritivos e comparativos, e procedimentos de campo e experimentais. A amostra foi composta por especialistas médicos (N=9) com mestrado ou doutorado em ciências médicas e experiência na aplicação e estruturação de OSCE. O OSCE foi estruturado em três partes: histórico do paciente, encaminhamento ao serviço de saúde e checklist. Utilizou-se o Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde (IVCES) para garantir a adequação e confiabilidade do material. A análise dos dados incluiu alfa de Cronbach e coeficiente de correlação intraclasse (ICC) para verificar a confiabilidade do instrumento. RESULTADOS: O alfa de Cronbach foi 0,89 e o ICC 0,95, indicando alta confiabilidade. A análise por domínios revelou ICC de 1,00 para relevância e 0,95 e 0,94 para estrutura/apresentação e objetivos. Algumas sugestões de melhorias foram feitas para itens do checklist, caso simulado e encaminhamento médico. Como resultado da pesquisa se inclui o próprio produto, pois foi criado através de todas as etaps de pesquisa. . PRODUTO: Este produto é válido pelo OSCE para preencher as lacunas observadas na prática profissional, onde o foco se limitava ao aspecto físico dos atendimentos. Inspirado pela Atenção Integral à Saúde, o OSCE foi estruturado com um caso clínico e um encaminhamento médico, permitindo uma aplicação holística que inclui aspectos físicos, emocionais, sociais e mentais. A validação rigorosa torna-o uma ferramenta educativa confiável para formar profissionais mais completos e preparados para o cuidado integral, promovendo uma prática alinhada a um bem-estar mais profundo e abrangente. CONCLUSÃO: A validação do OSCE demonstrou que o instrumento é confiável e adequado para a avaliação das competências dos discentes em educação física. A pesquisa destaca a importância de um processo de avaliação estruturado e a necessidade de ajustes contínuos para aprimorar a formação profissional com foco na AIS. Impacto: Espera-se que a continuidade de ações formativas semelhantes produza efeitos sustentáveis na qualificação dos egressos em educação física, fortalecendo práticas mais dialógicas, críticas e participativas. A médio prazo, o fortalecimento do Pensamento Crítico-reflexivo entre egressos tende a refletir-se na formação de profissionais mais autônomos, eticamente sensíveis e capazes de realizar julgamento clínico fundamentado. Em âmbito institucional, o produto validado pode contribuir para consolidar uma cultura pedagógica inovadora, alinhada às DCN e às demandas contemporâneas do ensino em saúde.
O Desenvolvimento do Pensamento Crítico no Discente: uma proposta de Formação Docente
(USCS, 2025-12-17) Brito, Silvia Regina Barbosa; Portella, Daniel Leite
Introdução: O presente estudo analisa os efeitos de um curso de formação docente aplicado a professores do curso de Medicina, com o objetivo de compreender como essa experiência contribuiu para mudanças na percepção, na intencionalidade pedagógica e na autoconfiança dos participantes quanto à compreensão e ao uso de estratégias voltadas ao desenvolvimento do Pensamento Crítico-reflexivo no ensino em saúde. Justificativa: A motivação decorre da constatação de que, embora as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2014 e, sobretudo, as de 2025 enfatizem a centralidade do Pensamento Crítico e do ensino por competências, muitos docentes da área médica ainda apresentam lacunas teóricas e pedagógicas para mobilizar essa competência em sala de aula e nos cenários de prática. Problemática: A problemática centra-se na fragilidade das formações continuadas em promover transformações efetivas e sustentáveis na prática pedagógica, especialmente no que se refere à incorporação intencional de estratégias que estimulem o Pensamento Crítico e a ação reflexiva na formação médica. Objetivos: Elaborar e validar o conteúdo de um produto educacional, no formato de curso de capacitação docente, bem como analisar sua eficácia junto a professores de Medicina quanto às mudanças na percepção, na intencionalidade pedagógica e na autoconfiança relativas à compreensão e ao uso de estratégias que favoreçam o desenvolvimento do Pensamento Crítico-reflexivo. Metodologia: Trata-se de uma oficina de capacitação docente com duração de oito horas, realizada em encontro único, com a participação de nove professores de uma faculdade privada de Medicina da Baixada Santista. A formação integrou atividades teóricas, vivências práticas e momentos reflexivos, fundamentando-se nos referenciais de Paulo Freire e Donald Schön, no ciclo da aprendizagem experiencial e em metodologias ativas. A avaliação adotou abordagem quanti-qualitativa, com delineamento quase experimental, por meio de questionário estruturado com escalas de concordância, aplicado antes e após a intervenção. Resultados: Os achados indicaram avanços significativos: a proporção de docentes que declaravam compreender o conceito de Pensamento Crítico passou de 33% para 90%; o conhecimento de estratégias didáticas elevou-se de 55% para 89%; e a autopercepção de capacidade para aplicá-las aumentou de 60% para 90%. A avaliação global da oficina apresentou mais de 80% de respostas entre “Concordo” e “Concordo totalmente”, evidenciando a coerência teórico-metodológica da proposta e o fortalecimento da intencionalidade pedagógica. Produto: Resultaram dois produtos educacionais: (a) um material didático de apoio ao participante (PTT1); e (b) uma sequência didática para aplicação do curso de formação docente (PTT2), ambos alinhados às DCN 2025, às metodologias ativas e à ação crítica-reflexiva. Considerações finais: As considerações indicam que formações docentes planejadas de modo intencional, articulando teoria e prática, sustentadas por metodologias ativas favorecem transformações perceptivas, atitudinais e pedagógicas, ampliando a consciência didática e fortalecendo o papel crítico-reflexivo do professor de Medicina. Impacto: Espera-se que a continuidade de ações formativas semelhantes produza efeitos sustentáveis na qualificação da docência médica, fortalecendo práticas mais dialógicas, críticas e participativas. A médio prazo, o fortalecimento do Pensamento Crítico-reflexivo entre docentes tende a refletir-se na formação de estudantes mais autônomos, eticamente sensíveis e capazes de realizar julgamento clínico fundamentado. Em âmbito institucional, o produto validado pode contribuir para consolidar uma cultura pedagógica inovadora, alinhada às DCN e às demandas contemporâneas da educação em saúde.