POTENCIALIZANDO A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA: DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM E REALIDADE AUMENTADA

Abstract

Diante do desafio de eliminar as barreiras que dificultam à aprendizagem e a participação de todos os estudantes nos processos de ensino e aprendizagem, esta pesquisa tem como questão norteadora: qual é a contribuição das diretrizes do Desenho Universal para Aprendizagem na validação das condições de acessibilidade de um Objeto de Aprendizagem? O objetivo geral deste estudo consiste em compreender como os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), aliados ao uso de cards provenientes da Plataforma de Realidade Aumentada nas Escolas, podem contribuir para a promoção da equidade nas práticas de ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente adotou-se os procedimentos da pesquisa de desenvolvimento (Design Based Research – DBR) que privilegia a interação entre pesquisadores e participantes no desenvolvimento de soluções para o processo de ensino-aprendizagem. A investigação contou com a participação de três professoras de redes municipais de ensino do Grande ABCD Paulista. Do ponto de vista teórico, o estudo fundamenta-se no paradigma da Educação Inclusiva, nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem, na metodologia INTERA que integra tecnologias digitais como a Realidade Aumentada (RA), e nas concepções de desenvolvimento profissional docente baseadas na reflexão crítica sobre a prática. Nesse contexto, a metodologia DBR revelou-se essencial para um processo de investigação formativa e para a criação, aprimoramento e validação do produto educacional proposto. Os resultados da pesquisa apontaram que a articulação entre os princípios do DUA e o uso da RA, ampliou o engajamento, a representação e as formas de ação e expressão dos estudantes. Essa aproximação tornou-se evidente nas reflexões das professoras, que utilizaram os cards da plataforma “RA nas Escolas” e contribuíram para validar sua acessibilidade. Contudo, as análises realizadas também revelaram desafios estruturais, como problemas de conectividade e falta de equipamentos, indicando que práticas inclusivas exigem tanto formação docente quanto condições materiais adequadas. Além disso, ressaltaram a importância da formação continuada como espaço de reflexão e a necessidade de novas investigações sobre o uso de tecnologias acessíveis. O produto educacional, denominado Caderno Didático Digital, foi concebido como um recurso pedagógico e formativo que visa o desenvolvimento da docência na perspectiva da educação inclusiva. Subsidiado pelos princípios do DUA e no uso da RA, ele contribui para ampliar a acessibilidade curricular, diversificar as formas de representação, engajamento e expressão, e fortalecer práticas pedagógicas inclusivas e equitativas no contexto escolar.