SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE PRODUÇÃO DE TEXTOS MULTIMODAIS E MULTISSEMIÓTICOS: CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM DA ESCRITA

O objetivo central desta pesquisa foi analisar as contribuições de uma Sequência Didática focada na produção gêneros textuais multimodais e multissemióticos para a aprendizagem da escrita, desenvolvida com alunos do 5o ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal da região do Grande ABC paulista. A metodologia adotada foi intervencionista colaborativa, de abordagem qualitativa, com a intervenção no processo pedagógico em parceria da professora pesquisadora com a professora colaboradora, regente da classe. A fundamentação teórica que orientou o estudo teve como base, principalmente, os conceitos apresentados por Roxane Helena Rodrigues Rojo e Joaquim Dolz. Amparadas por Roxane Helena Rodrigues Rojo adotamos a perspectiva da Pedagogia dos Multiletramentos, que envolve a multiplicidade cultural e a multiplicidade semiótica de constituição dos textos na contemporaneidade. Com base nos estudos de Joaquim Dolz e colaboradores, adotamos a Sequência Didática como uma estratégia de ensino que organiza o processo de aprendizagem de forma estruturada e flexível, permitindo que o professor se ajuste às necessidades e contexto dos alunos. Além disso, a pesquisa se apoiou nas orientações dos documentos oficiais atuais, como a Base Nacional Comum Curricular e o Currículo Paulista no que tange ao desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita a partir de textos multimodais e multissemióticos. Com base nesse referencial, desenvolvemos com a professora colaboradora uma sequência didática com o gênero folder e analisamos as contribuições desse trabalho para o desenvolvimento de habilidades de escrita dos alunos. A análise do conjunto de dados gerados nesse processo (interações com a professora colaboradora; interações com os alunos e entre os alunos, produções dos alunos) revelou progressos significativos nas habilidades de escrita dos alunos, ressaltando a importância de integrar a Pedagogia dos Multiletramentos e a Sequência Didática na prática pedagógica, como forma de atender às exigências do contexto educacional atual e de preparar os estudantes para os desafios comunicacionais contemporâneos. Além disso, foi possível verificar também as contribuições desse processo para o desenvolvimento profissional das professoras, a pesquisadora e a colaboradora, que, diante do desafio de constituir a parceria no processo de planejamento e desenvolvimento de uma sequência didática que não é previamente estabelecida, tiveram que rever suas crenças e práticas ao longo do processo. Como produto educacional decorrente da pesquisa, desenvolvemos um protótipo de ensino para o trabalho com gêneros multimodais e multissemióticos e o desenvolvimento de habilidades de escrita nos anos iniciais do ensino fundamental.