OS SABERES DOCENTE DOS PROFESSORES INGRESSANTES NA ESCOLA TÉCNICA DO CENTRO PAULA SOUZA DE SANTO ANDRÉ: A CONSTRUÇÃO DOS SABERES PEDAGÓGICOS

Abstract

Esse estudo buscou identificar como os docentes ingressantes da ETEC Jùlio de Mesquita de Santo André realiza a construção dos saberes docentes, práticas pedagógicas e didática. Utilizamos o estudo de caso para essa pesquisa pois o mesmo nos ajudou a compreender as orientações que os professores ingressantes recebem dos coordenadores pedagógicos junto aos alunos, como elaborar suas didáticas de aula, utilizar os saberes docente para melhor desempenho em suas aulas. Entrevistamos os docentes ingressantes e os coordenadores pedagógicos da escola citada acima, e pudemos verificar como eles constroem seus saberes e práticas docentes e pedagógicas. Através das respostas dos docente obtivemos material para verficar como os mesmos constroem suas práticas pedagógicas como elaboram suas didáticas nesse início de docência. Como resultados podemos indicar o discurso dos professores a respeito da formação pedagógica, saberes docente e didática como ingressante. Também mostramos a percepção do coordenador pedagógico a respeito da mesma temática citada acima. Como produto de pesquisa propomos um plano de recepção e acolhida dos professores ingressantes.

This research look to identify how the beginning teachers from ETEC Júlio de Mesquita from Santo André city perform the construction of teaching knowledge, pedagogical and didactic practices. Using the case for this research helping us understand the guidelines that beginning teachers receive from coordinators with the students, how to prepare their educational activities, use their teaching knowledge to improve their classes. Interviewing the beginning teachers and the pedagogical coordinators of the school, being able to verify how they improve their knowledge and teaching methods. Through their answers, we got material to verify how they improve their pedagogical methods and how they elaborate their educational activities in this commencement of teaching career. As a result, we can indicate the discourse of teachers about pedagogical formation, teaching and didactic knowledge as a newcomer. We also show the coordinator’s perception about the same. As a research product, we suggest a plan for the reception of beginning teachers.