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ENTRE CENAS E SENTIDOS: A SEMIÓTICA DA APRENDIZAGEM GRAMATICAL NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO DE LÍNGUA INGLESA
(USCS, 2026-02-13) MOTA, JEFFERSON SOBRAL; Brito, Carlos Alexandre Felício; Brito, Carlos Alexandre Felício; Lima, Leandro Bueno; Azevedo, Adriana Barroso de
As transformações tecnológicas, comunicacionais e pedagógicas que marcam a contemporaneidade impõem novos desafios ao ensino da língua inglesa no Ensino Médio Técnico, especialmente diante da persistência de práticas tradicionais centradas na memorização gramatical e desvinculadas do uso real da linguagem. O presente trabalho investiga como estudantes desse segmento representam conteúdos gramaticais por meio da criação de vídeos, entendendo tais produções como práticas simbólicas capazes de integrar linguagens verbais, visuais e sonoras em processos de construção de sentido. A pesquisa analisa o percurso histórico do ensino de inglês no Brasil, discutindo políticas públicas, reformas e tensões entre o currículo prescrito e o realizado, evidenciando que a aprendizagem permanece limitada quando desconectada das experiências socioculturais dos alunos. Adota-se a abordagem de pesquisa de desenvolvimento, estruturada em ciclos iterativos que articulam diagnóstico, planejamento, intervenção e análise, permitindo compreender como signos gramaticais são apropriados e ressignificados nas produções audiovisuais. Os dados qualitativos e quantitativos subsidiam a compreensão das representações discentes sobre aprender inglês e revelam que a produção de vídeos favorece engajamento, autonomia, criatividade, reflexão crítica e deslocamentos positivos na aprendizagem. Os resultados indicam que práticas multimodais ampliam o repertório semiótico, estimulam a atenção consciente às formas linguísticas e tornam o estudo da gramática mais contextualizado, significativo e funcional. Como produto educacional, apresenta-se um guia metodológico que sistematiza um modelo replicável para o uso pedagógico da criação audiovisual no Ensino Médio Técnico, oferecendo orientações práticas para professores, fundamentadas na integração entre linguagem, tecnologia, comunicação e protagonismo estudantil. Em suma, o estudo mostra que a articulação entre pedagogias ativas, recursos digitais e uma visão ampliada de linguagem constitui um caminho promissor para a renovação do ensino de inglês e para a formação de jovens capazes de atuar criticamente em diferentes esferas sociais e profissionais.
Trilha da Aprendizagem Ativa – Jogo colaborativo sobre Metodologias Ativas na Educação Profissional
(2026-02-13) Santos, Jaqueline Souza; Brito, Carlos Alexandre Felício
O produto educacional intitulado “Trilha da Aprendizagem Ativa” está vinculado à dissertação de mestrado “Jogos Educacionais na Educação Profissional: Percepções e Experiências Docentes”, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul. Trata-se de um jogo educacional analógico, estruturado em formato de tabuleiro, voltado à formação docente em metodologias ativas na Educação Profissional. O produto foi concebido como uma experiência formativa, reflexiva e colaborativa, permitindo que docentes vivenciem práticas pedagógicas fundamentadas em metodologias ativas e jogos educacionais estruturados. A proposta surgiu a partir dos resultados da pesquisa, que evidenciaram que docentes da Educação Profissional possuem repertório consolidado sobre metodologias ativas amplamente difundidas, como Aprendizagem Baseada em Projetos, sala de aula invertida e estudo de caso, porém apresentam lacunas na compreensão e utilização de jogos educacionais estruturados, frequentemente confundidos com práticas de gamificação. Diante desse cenário, o produto busca ampliar o repertório teórico-prático dos docentes e promover reflexões sobre o jogo como metodologia ativa intencionalmente planejada.