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CONSTRUÇÃO COLABORATIVA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR INICIANTE
(2023-02-13) Viviane da Rocha Elias; Profa. Dra. Ana Sílvia Moço Aparício; Profa. Dra. Ana Silvia Moço Aparício; Profa. Dra. Maria de Fátima Ramos Andrade; Profa. Dra. Maria da Graça Nicoletti Mizukami
A pesquisa investigou as contribuições da parceria entre o professor coordenador e os professores iniciantes, na construção de sequências didáticas, para o desenvolvimento profissional do professor iniciante. A fundamentação teórica está apoiada, principalmente, nos estudos de Lee Shulman sobre a aprendizagem da docência e de Carlos Marcelo Garcia, sobre a indução docente e o professor iniciante; como também nas contribuições dos pesquisadores do Grupo de Didática das Línguas de Genebra, especialmente, Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly, sobre o dispositivo sequência didática de gênero textual. Trata-se de pesquisa colaborativa intervencionista, em que construímos uma parceria com um professor e uma professora, dos anos iniciais, do ensino fundamental e, colaborativamente, desenvolvemos sequências didáticas de gêneros textuais em sala de aula, trabalhando com o gênero “biografia” na turma de 3.o ano, da professora, e com o gênero “carta de reclamação”, na turma de 5.o ano, do professor, ambas as turmas de uma escola pública municipal da região do Grande ABC paulista. A parceria com os dois docentes foi constituída por meio de encontros formativos realizados em duas etapas: na primeira, foram realizados encontros para conhecer o percurso de formação dos docentes, suas experiências, expectativas e desafios no início da docência, como também para leitura e discussão de textos sobre a concepção de sequência didática adotada e o planejamento da situação inicial a ser realizada em sala de aula; os encontros da segunda etapa ocorreram de forma mais personalizada ao longo do desenvolvimento das duas sequências didáticas. O conjunto de dados gerados é composto de videogravações sem áudio dos encontros com os professores; de gravações dos áudios e imagens das aulas; de registros em diário de campo da pesquisadora; e das produções escritas realizadas pelos alunos ao longo das sequências didáticas. Os resultados da pesquisa indicam que a parceria do professor coordenador com os professores iniciantes, na construção da sequência didática, possibilitou a constituição de um espaço de reflexão na/da/sobre a prática, no contexto escolar, contribuindo para a aprendizagem da docência do professor em início de carreira. O trabalho colaborativo, por um lado, estimulou o pensamento crítico sobre o próprio fazer pedagógico, bem como a autoria docente, por meio da reflexão e do desenvolvimento da prática compartilhada, para a superação de desafios em sala de aula, contribuindo, consequentemente, para o desenvolvimento profissional docente dos participantes. Por outro lado, proporcionou a melhora das capacidades de linguagem dos alunos, evidenciadas na produção final das sequências didáticas. Como produto, elaborou-se um protótipo de ensino a partir das referências das sequências didáticas realizadas, por meio do qual pretende-se contribuir para a formação de professores, sobretudo, iniciantes.