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A PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA MODALIDADE ESCRITA NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS
(USCS, 2025-08-11) Barros, Júlia de; Renders, Elizabete Cristina Costa
Este trabalho investigou a Pedagogia dos Multiletramentos no ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita no âmbito da Educação Bilíngue para surdos. A pesquisa visou responder à seguinte questão: quais as contribuições dos multiletramentos para ensino da língua portuguesa na modalidade escrita para surdos no âmbito da Educação Bilíngue? O estudo teve como objetivo geral analisar o uso da pedagogia dos multiletramentos no ensino de Língua Portuguesa na modalidade escrita no contexto de escolas ou classes bilíngues, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na região do Grande ABC Paulista e no município de São Paulo. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa e uso de Pesquisa de Desenvolvimento como metodologia. Após levantamento bibliográfico, foram realizados encontros formativos e rodas de conversa com duas professoras bilíngues. O referencial teórico articula os conceitos de Educação Bilíngue, alfabetização e letramento, ensino do português na modalidade escrita para surdos, singularidade linguística, pedagogia dos multiletramentos, e letramento social. Os dados foram analisados à luz dos estudos sobre educação bilíngue para surdos, pedagogia dos multiletramentos e letramento social. Os resultados indicaram que a valorização de recursos visuais, o reconhecimento da singularidade linguística, a pedagogia dos multiletramentos e o letramento social são fatores significativos para o ensino de língua portuguesa na modalidade escrita para surdos. Conclui-se que a articulação entre pedagogia dos multiletramentos e translinguagem favorece uma pedagogia mais inclusiva e crítica, alinhada aos direitos linguísticos da comunidade surda. Como produto da pesquisa, um jogo educacional digital bilíngue foi inicialmente elaborado voltado ao ensino da escrita para estudantes surdos em contextos bilíngues, com práticas da pedagogia dos multiletramentos e letramento digital.
CONTRIBUIÇÕES DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL INCLUSIVA
(USCS, 2025-02-12) Santos, Taiane Marques dos; Renders, Elizabete Cristina Costa
Esta dissertação tematiza a aplicação do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) na Educação Infantil (EI), no sentido de buscar a criação de ambientes inclusivos que acolham diferentes formas de aprender. A pergunta de pesquisa foi a seguinte: Como o DUA pode contribuir para a construção do espaço de aprendizagem inclusivo na Educação Infantil, tendo em perspectiva o trabalho com os campos de experiências? Assim, o objetivo geral foi entender como a proposta do DUA dá suporte à construção do ambiente inclusivo na EI. Metodologicamente, fez-se uso das abordagens formativa e qualitativa, primando pelos procedimentos da pesquisa narrativa. Os instrumentos utilizados foram cartas pedagógicas e rodas de conversa, com a participação de sete professoras de uma escola pública da rede municipal da região do Grande ABC. Os resultados apontaram desafios como: a necessidade de acolher as diferentes formas de aprender, reconhecendo e valorizando a variabilidade das crianças; a importância de uma formação docente que dialogue com as necessidades reais da sala de aula e a demanda por múltiplos apoios nesse processo. Como produto educacional, criou-se o jogo de cartas "Equali" para auxiliar no planejamento de propostas pedagógicas acessíveis e inclusivas. Ele foi construído de forma colaborativa, a partir dos desafios da prática docente, sendo organizado a partir dos campos de experiências. As soluções foram propostas a partir dos princípios do DUA. Neste estudo, concluiu-se que os princípios do DUA podem contribuir para o design de um ambiente escolar acolhedor, com múltiplas camadas, respeitando a diversidade de crianças e proporcionando aos professores e professoras múltiplos apoios.
DUA como suporte ao ensino acessível na escola
(2023-12-13) Oliveira, Andréa Moraes de; Renders, Elizabete Cristina Costa
O produto educacional confeccionado, para esta pesquisa, é um objeto de aprendizagem para o ensino acessível com base no desenho universal para aprendizagem, por proporcionar a interação e a reflexão acerca da temática inclusiva. Este produto é resultado da pesquisa de mestrado, intitulada " Práticas de ensino acessíveis a partir do desenho universal para aprendizagem", de Andréa Moraes de Oliveira, defendida em 2023, sob orientação da Profa. Dra. Elizabete Cristina Costa Renders, no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS). A questão norteadora da pesquisa foi: Como o Desenho Universal para Aprendizagem apoia o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas, favorecendo processos de ensino e aprendizagem acessíveis? O objetivo geral desta investigação foi identificar, descrever e compreender como o DUA pode apoiar a prática pedagógica inclusiva nos anos finais do Ensino Fundamental. O referencial teórico que fundamentou a pesquisa ancorou-se no paradigma da educação inclusiva, no desenho universal para aprendizagem e nas práticas para o ensino acessível. O caderno digital, portanto, tem em sua estrutura hipertextos; link e fotografias. O objetivo deste produto educacional é apoiar professores e os profissionais da educação no planejamento da prática de ensino acessível, baseada nos princípios do DUA, respeitando as diferentes formas de aprender entre os estudantes. A intenção foi construir uma proposta de ação formativa a ser aplicada durante o horário de formação coletiva na escola.
DUA nas Aulas de Matemática
(2024-10-29) Basilio, Cássia Alves; Renders, Elizabete Cristina Costa
O presente produto educacional está atrelado a pesquisa desenvolvimento intitulada: O Ensino de Matemática na Perspectiva Inclusiva: Contribuições do Desenho Universal para Aprendizagem, trabalho este que é voltado para o processo de alcançar a inclusão nas aulas de matemática. Deste modo, partimos da primícia de que as aulas de matemática devem alcançar a todos os estudantes nas classes. Todavia, cada vez mais há estudantes com dificuldade na compreensão matemática, seja por defasagem na aprendizagem em anos anteriores ou por possuírem deficiências. Estas questões remetem à variabilidade dos discentes em sala de aula, algo que a abordagem curricular do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) em conjunto com a pedagogia da Estações, busca valorizar pedagogicamente, propondo ações diversificadas para atender às necessidades individuais. Diante da problemática de como tornar as aulas de matemáticas inclusivas, este produto educacional apresenta suportes teóricos e ferramentas, com especial destaque para os resultados de uma pesquisa de mestrado profissional voltada à utilização do DUA. No caderno digital apresentamos alguns entraves e pontos favoráveis para obtermos aulas inclusivas, de modo que possamos alcançar um ambiente acolhedor que proporcione uma aprendizagem efetiva. Assim, este instrumento tem como objetivo apoiar o professor (a) de matemática que tem o olhar voltado para a inclusiva, reconhecendo que todos são capazes de aprender.
Entre Sonhos e Metas
(2025-02-13) Silva, Amanda Barbosa da; Renders, Elizabete Cristina Costa
Jogo de Tabuleiro "Entre Sonhos e Metas": Recurso Didático para a Composição do Projeto de Vida de Jovens Aprendizes do Programa Nacional de Aprendizagem do Senac São Paulo.
FORMAÇÃO DOCENTE PARA A PRÁTICA INCLUSIVA: DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
(USCS, 2025-12-08) Pires, Luciana Lessa; Renders, Elizabete Cristina Costa
Cada criança aprende de forma singular. Assim, formar professores para atuarem de modo inclusivo na Educação Infantil exige repensar práticas e ampliar os olhares sobre a diversidade humana. Reconhecer a variabilidade nos processos de aprender e ensinar é fundamental para a construção de contextos pedagógicos acessíveis e equitativos. Nessa perspectiva, a pesquisa tratou da educação inclusiva, buscando compreender como as práticas docentes podem favorecer o engajamento e a aprendizagem de todas as crianças. Participaram do estudo duas coordenadoras e quatro professoras atuantes na Educação Infantil de uma escola particular do ABC Paulista. A pergunta que impulsionou a pesquisa foi: Que ações inclusivas se evidenciam no planejamento das docentes participantes da pesquisa e quais ações formativas, por meio do Desenho Universal para Aprendizagem, podem apoiar a construção de práticas inclusivas que atendam ao perfil e às necessidades de cada criança na Educação Infantil? O objetivo geral consistiu em contribuir para a construção de processos formativos voltados à prática equitativa na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem, favorecendo propostas que contemplem diferentes formas de engajamento, representação e ação e expressão. Os objetivos específicos foram: (1) apoiar a construção do planejamento e as práticas pedagógicas inclusivas a partir do Desenho Universal para Aprendizagem no contexto da Pedagogia das Estações; (2) promover a reflexão da prática pedagógica inclusiva por meio de instrumentos de verificação; (3) contribuir com o projeto Realidade Aumentada nas Escolas, avaliando as condições de acessibilidade de seus cards em uma das estações de aprendizagem; e (4) desenvolver o produto educacional a partir dos artefatos pedagógicos produzidos na pesquisa como ferramenta de formação continuada e incentivo às práticas inclusivas e acessíveis. Com abordagem qualitativa, a investigação utilizou as metodologias Pesquisa de Desenvolvimento e Pesquisa Narrativa, em cinco encontros online e duas vivências. Os resultados indicaram avanços na reflexão sobre o planejamento e a prática pedagógica inclusiva, evidenciando que a formação continuada, quando dialógica e colaborativa, pode transformar concepções e práticas. Quanto à acessibilidade dos cards do projeto Realidade Aumentada nas Escolas, as participantes consideraram o recurso promissor, porém com linguagem complexa para crianças pequenas, sugerindo a criação de novos temas mais próximos do universo da Educação Infantil. Como desdobramento, desenvolveu-se um produto educacional voltado à formação docente continuada, composto por seis artefatos pedagógicos: três vídeos formativos e três instrumentos reflexivos, destinados a orientar a reflexão docente e apoiar práticas inclusivas na Educação Infantil. A pesquisa integrou o macroprojeto “Desenvolvimento da docência na perspectiva da educação inclusiva: dispositivos didáticos e práticas de ensino acessíveis”, com apoio do CNPq, Conselho de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.
"O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COMO SUPORTE ÀS PRÁTICAS DE ENSINO INCLUSIVAS FUNDAMENTADAS NO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM"
(USCS, 2025-05-29) Cuzziol, Barbara Andrea Pereira; Renders, Elizabete Cristina Costa
Tendo em vista a relevância da educação inclusiva no sistema educacional regular e a necessidade de ajustes nos ambientes, currículos e abordagens pedagógicas para a participação de todos os estudantes elegíveis ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), este estudo teve como questão norteadora: De que maneira o AEE contribui para a prática de ensino inclusiva com base no Desenho Universal para Aprendizagem (DUA)? O objetivo geral foi elucidar como o AEE pode contribuir para a aplicação dos princípios do DUA em sala de aula. Como objetivos específicos pretendeu-se entender a interlocução entre professores de AEE e professores de classe comum na aplicação dos princípios do DUA; realizar uma revisão de literatura sobre o AEE, os princípios do DUA e o ensino colaborativo visando fundamentar teoricamente a pesquisa; desenvolver um Objeto de Aprendizagem baseado no DUA para dar suporte à prática de ensino inclusiva e oportunizar a integração do serviço do AEE às práticas de ensino inclusivas por meio de um produto educacional que favoreça a colaboração entre os professores da sala comum e do AEE. Metodologicamente, adotou-se os procedimentos da pesquisa de desenvolvimento ou Design Based Research (DBR). A pesquisa contou com a participação de três duplas de docentes, compostas por um professor do AEE e um professor de sala comum de cada rede de ensino, atuantes nos municípios de Santo André, São Bernardo do Campo e Diadema no ano de 2024. Os dados coletados evidenciaram que a ausência de canais efetivos de comunicação e de articulação pedagógica compromete significativamente o desenvolvimento de práticas inclusivas. Os resultados indicaram a importância do ensino colaborativo entre professores do AEE e da sala comum, evidenciando que sua efetivação depende de ações estruturadas que ofereçam suporte aos docentes. Nesse contexto, a metodologia DBR foi essencial para a criação, testagem e aprimoramento de um produto educacional inovador: “O APP do AEE”, um protótipo de aplicativo para dispositivos móveis, desenvolvido para favorecer a integração, articulação e comunicação entre os professores. Este Objeto de Aprendizagem, além de estimular o ensino colaborativo, demonstra potencial como instrumento eficaz para disseminar conhecimentos sobre o DUA e suas práticas, promovendo maior alinhamento pedagógico e fortalecimento das ações inclusivas. Assim, esta pesquisa oferece uma contribuição relevante ao evidenciar o papel do AEE na promoção do DUA e ao propor um recurso tecnológico que favorece o ensino colaborativo e a inclusão escolar.
PRÁTICA DOCENTE EM CURSOS DE QUALIFICAÇÃO PARA JOVENS APRENDIZES: EM PERSPECTIVA A DIMENSÃO INCLUSIVA DO PROJETO DE VIDA
(USCS, 2025-02-13) Silva, Amanda Barbosa da; Renders, Elizabete Cristina Costa
Esta pesquisa teve como objetivo investigar as percepções e práticas pedagógicas dos professores do Programa de Aprendizagem do Senac SP sobre o tema Projeto de Vida, com foco em identificar desafios, necessidades e possibilidades de intervenção. Considerando a literatura vigente e a formação de professores, nossa pergunta de pesquisa foi: como se evidencia a especificidade da docência no projeto de vida e escolha profissional dentro do Programa de Aprendizagem? Por meio de encontros formativos e discussão de experiências educativas, foram consideradas as concepções dos docentes, suas dificuldades em abordar o tema e suas sugestões para melhorias. Os referenciais teóricos da pesquisa foram delineados com base nas temáticas relacionadas às juventudes, à educação profissional, ao Programa Nacional de Aprendizagem, ao projeto de vida, à aprendizagem e à educação inclusiva voltada para jovens em situação de vulnerabilidade social. Os resultados apontaram para a ausência de referência teórica e prática na abordagem do Projeto de Vida, além de uma carência de materiais didáticos específicos que proporcionem maior segurança aos professores. Entre as principais necessidades levantadas, destacam-se a contínua formação docente e o desenvolvimento de recursos pedagógicos estruturados. A pesquisa conclui que o Projeto de Vida é um tema essencial para o desenvolvimento dos jovens aprendizes e destaca a importância de iniciativas que promovam o alinhamento entre teoria e prática, além de incentivar a colaboração entre educadores. Este estudo também contribui para a criação de novos caminhos para o ensino e a aprendizagem, propondo ferramentas que atendam às demandas pedagógicas e contribuam para uma formação mais significativa e transformadora. Como produto educacional foi desenvolvido um jogo de tabuleiro que dá suporte para o trabalho dos professores com o tema projeto de vida. O formato proposto foi validado pelos professores como uma ferramenta interativa e relevante para potencializar o engajamento dos alunos no processo de planejamento de suas trajetórias pessoais e profissionais.