Navegando por Autor "Paula Gabriele Brasil de Lucca"

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    A LEITURA DE TEXTOS MULTIMODAIS E MULTISSEMIÓTICOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS
    (2023-02-13) Paula Gabriele Brasil de Lucca; Profa. Dra. Ana Sílvia Moço Aparício; Profa. Dra. Ana Silvia Moço Aparício; Profa. Dra Maria de Fátima Ramos de Andrade; Profa. Dra. Profa. Rosália Maria Netto Prados
    Desde 2020 vivemos um momento de muita reflexão sobre o processo de ensino e aprendizagem devido à pandemia do Covid-19. Com as escolas fechadas por mais de um ano, os professores tiveram de buscar novas alternativas, recursos e estratégias para planejarem suas aulas e se aproximarem da aprendizagem dos seus alunos. Um dos desafios encontrados, no processo de ensino e aprendizagem das crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, foi a utilização de recursos digitais distanciando- se do uso dos livros didáticos e alternando conteúdos abordados não somente com textos escritos impressos, mas também com textos multissemióticos e multimidiáticos, veiculados por outros recursos, como áudios, fotos, vídeos, disponibilizados nas redes sociais e outros ambientes da Web. Refletindo sobre esse novo contexto e considerando que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), desde sua publicação em 2017, já defendia a perspectiva dos multiletramentos com o uso de múltiplas linguagens no processo de ensino e aprendizagem, reconhecemos a importância de (re)discutir as práticas de leitura na escola, uma vez que a leitura está presente em todo o processo de construção de novos saberes e, além disso, é um conteúdo de ensino que desencadeia a aprendizagem dos demais conteúdos, nas diferentes áreas de conhecimento, seja matemática, história, geografia, arte, etc. Tendo isso em vista, nesta pesquisa buscamos identificar contribuições da pedagogia dos multiletramentos para o ensino e aprendizagem da leitura de textos multimodais e multissemióticos nos anos iniciais do ensino fundamental. A fundamentação teórica da pesquisa está pautada em estudos, desenvolvidos principalmente por Roxane Rojo e seus colaboradores, sobre a leitura e os multiletramentos; como também nas contribuições dos pesquisadores do Grupo de Didática das Línguas de Genebra, principalmente Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly, sobre o dispositivo sequência didática de gênero textual. Trata-se de uma pesquisa colaborativa intervencionista, em que construímos uma parceria com uma colega professora e, colaborativamente, desenvolvemos uma sequência didática em sala de aula com o gênero “meme”, em uma turma de 4o. ano de uma escola pública municipal da região do Grande ABC paulista. Os resultados da pesquisa mostraram que o trabalho colaborativo realizado por meio da sequência didática, tendo por referência a perspectiva da pedagogia dos multiletramentos, com foco na leitura e produção de um texto multimodal (meme), proporcionou aos alunos, e também às professoras (esta pesquisadora e a professora colaboradora), uma aprendizagem envolvendo diferentes linguagens. O trabalho com o gênero meme envolveu as crianças, despertou a criatividade, a motivação e o interesse delas, em um contexto de ensino e aprendizagem que consideramos inovador. Após este trabalho, entendemos que não é mais possível, na escola, lidar somente com a linguagem escrita. Como produto final da pesquisa elaboramos um protótipo de ensino tendo por referência a sequência didática desenvolvida com o gênero meme. Com esse protótipo pretendemos contribuir com o trabalho do professor no ensino da leitura de gêneros multimodais e multissemióticos na perspectiva dos multiletramentos.