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DE CRIANÇA PARA CRIANÇA TEM HISTÓRIA TODO DIA: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DO LETRAMENTO LITERÁRIO
Nicole Alves Pereira; Profª. Drª. Ana Sílvia Moço Aparício; Profª. Dra. Ana Silvia Moço Aparício; Profª. Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade; Profª. Dra. Maria da Graça Nicoletti Mizukami
O objetivo geral desta pesquisa foi investigar as relações entre o trabalho com literatura infantil na fase de alfabetização e o desenvolvimento do letramento literário das crianças, dando a elas a oportunidade de ler, ouvir, contar e compreender histórias. Como referenciais teóricos são considerados estudos que defendem o papel humanizador da literatura, bem como análises sobre a estética da recepção que focalizam a interação social do texto com seu apreciador. A importância da literatura infantil na escola é abordada com base nas contribuições de autores que denunciam a escolarização inadequada da literatura infantil e propõem a perspectiva do letramento literário, que valorizam a experiência estética do leitor com o universo literário, permitindo-lhe dar sentido ao mundo. O trabalho, de caráter qualitativo, caracteriza-se por uma pesquisa aplicada do tipo intervencionista, desenvolvida em uma escola pública estadual paulista a partir da prática da pesquisadora como professora do segundo ano do Ensino Fundamental, com crianças em idade escolar de 6 a 8 anos. O corpus da pesquisa é composto pelos seguintes itens: a) perfil leitor dos alunos, levantado a partir de entrevista estruturada com questões abertas aplicada aos 30 alunos da turma de 2º ano; b) os dados gerados ao longo do desenvolvimento do projeto de leitura "De criança pra criança tem história todo dia", que consistiu em orientar o aluno a escolher um livro, levá-lo para casa, realizar a contação da história aos colegas e, em seguida, participar de atividades propiciadas pela professora para discussão e compreensão das histórias contadas em sala de aula; c) dados de uma roda de conversa realizada com os alunos após a realização do projeto, em que as crianças puderam comentar sobre a participação no mesmo; d) dados de uma segunda entrevista realizada com cada aluno participante do projeto, para obter mais elementos que pudessem indicar possíveis contribuições da intervenção realizada. Os resultados das análises evidenciaram vários aspectos que representam contribuições aos alunos, proporcionados pela oportunidade de ler, ouvir, contar e compreender histórias. Dentre esses aspectos, destacam-se: o protagonismo de alguns alunos que se interessaram por contar as histórias como exemplo e estímulo para os colegas que tinham dúvidas sobre a participação e que, ao final, reconheceram que a experiência foi válida e prazerosa, tanto na posição de contador quanto de ouvinte; o efeito particular que as histórias causam em cada um, sendo um aprendizado individual e único; a apropriação do texto literário pelos alunos, que tomaram para si as histórias, conseguiram ter uma experiência singular, foram capazes de se colocar no lugar dos personagens, tiveram a oportunidade de expor seus pensamentos e puderam deixar-se envolver com as obras. Concluiu-se, portanto, que a intervenção realizada com a turma por meio do projeto de leitura, no qual a criança foi protagonista, contribuiu para o desenvolvimento do letramento literário dos alunos a partir dos atos de ler, ouvir, contar e compreender histórias da literatura infantil. Os resultados permitem constatar que nós, professores, devemos buscar meios diferenciados para promover a relação entre os alunos e a literatura infantil, para romper o círculo da inadequada escolarização da literatura na escola.