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ENTRE CENAS E SENTIDOS: A SEMIÓTICA DA APRENDIZAGEM GRAMATICAL NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO DE LÍNGUA INGLESA
(USCS, 2026-02-13) MOTA, JEFFERSON SOBRAL; Brito, Carlos Alexandre Felício; Brito, Carlos Alexandre Felício; Lima, Leandro Bueno; Azevedo, Adriana Barroso de
As transformações tecnológicas, comunicacionais e pedagógicas que marcam a contemporaneidade impõem novos desafios ao ensino da língua inglesa no Ensino Médio Técnico, especialmente diante da persistência de práticas tradicionais centradas na memorização gramatical e desvinculadas do uso real da linguagem. O presente trabalho investiga como estudantes desse segmento representam conteúdos gramaticais por meio da criação de vídeos, entendendo tais produções como práticas simbólicas capazes de integrar linguagens verbais, visuais e sonoras em processos de construção de sentido. A pesquisa analisa o percurso histórico do ensino de inglês no Brasil, discutindo políticas públicas, reformas e tensões entre o currículo prescrito e o realizado, evidenciando que a aprendizagem permanece limitada quando desconectada das experiências socioculturais dos alunos. Adota-se a abordagem de pesquisa de desenvolvimento, estruturada em ciclos iterativos que articulam diagnóstico, planejamento, intervenção e análise, permitindo compreender como signos gramaticais são apropriados e ressignificados nas produções audiovisuais. Os dados qualitativos e quantitativos subsidiam a compreensão das representações discentes sobre aprender inglês e revelam que a produção de vídeos favorece engajamento, autonomia, criatividade, reflexão crítica e deslocamentos positivos na aprendizagem. Os resultados indicam que práticas multimodais ampliam o repertório semiótico, estimulam a atenção consciente às formas linguísticas e tornam o estudo da gramática mais contextualizado, significativo e funcional. Como produto educacional, apresenta-se um guia metodológico que sistematiza um modelo replicável para o uso pedagógico da criação audiovisual no Ensino Médio Técnico, oferecendo orientações práticas para professores, fundamentadas na integração entre linguagem, tecnologia, comunicação e protagonismo estudantil. Em suma, o estudo mostra que a articulação entre pedagogias ativas, recursos digitais e uma visão ampliada de linguagem constitui um caminho promissor para a renovação do ensino de inglês e para a formação de jovens capazes de atuar criticamente em diferentes esferas sociais e profissionais.
LINGUAGEM PYTHON NA SALA DE AULA: PRÁTICAS INOVADORAS NO ENSINO DE PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA NO ENSINO MÉDIO
(USCS, 2025-07-08) Santos, Alessandra Soares do; Azevedo, Adriana Barroso de
O baixo desempenho em Matemática no Brasil, evidenciado por avaliações em larga escala como o PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) e o Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica), revela desafios estruturais persistentes no processo de ensino e aprendizagem, particularmente em conteúdos de Estatística e Probabilidade no ensino médio. Diante desse contexto desafiador, que reflete tanto limitações metodológicas quanto carências na formação docente, esta pesquisa busca refletir como os professores de Matemática do ensino médio compreendem o uso de programação de software como alternativa metodológica para o ensino e aprendizagem do letramento estatístico. O estudo parte do pressuposto de que a aprendizagem de Estatística e Probabilidade pode ser ignificativamente potencializada através de abordagens metodológicas que combinem o rigor matemático com a aplicação prática proporcionada pela programação. Os objetivos específicos foram delineados para: analisar o cenário do baixo desempenho nacional a partir de uma análise crítica dos dados educacionais recentes; apresentar e validar metodologias ativas de ensino que integrem tecnologia digital; demonstrar a programação como recurso didático eficaz para a construção de conhecimento matemático significativo; e desenvolver e implementar um programa de formação continuada com validade científica e aplicabilidade prática. A abordagem proposta enfatiza uma aprendizagem ativa, onde os conceitos abstratos ganham concretude através de sua implementação prática em ambientes de programação. Entre os principais resultados esperados, destacam-se: (a) a efetiva capacitação dos docentes no uso de tecnologias digitais, com indicadores de adoção em sala de aula; (b) a produção de um acervo de materiais didáticos digitais reutilizáveis; e (c) a melhoria na compreensão e aplicação dos conceitos estatísticos pelos estudantes, a partir do uso da programação em Python. A metodologia adotada é qualitativa de natureza aplicada, empregando pesquisa narrativa combinada com estudo de caso para coletar as experiências docentes antes, durante e após a intervenção pedagógica. O produto educacional proposto foi um curso formativo completo de extensão universitária para os docentes de Matemática com carga horária total de 60 horas na modalidade remota, desenvolvido em parceria com a Universidade Federal do Piauí (UFPI), contemplando materiais didáticos, roteiros de aula e bancos de dados exemplares, buscando promover uma transformação nas práticas pedagógicas tradicionais, alinhando-se às competências gerais e específicas estabelecidas pela BNCC (2018), particularmente no desenvolvimento do pensamento computacional e na resolução de problemas. A programação em Python apresenta-se não apenas como um modelo prático para a inovação pedagógica, mas como um catalisador para a construção de ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e inclusivos. A pesquisa conclui que a formação docente continuada em tecnologias digitais é um fator estratégico para superar os desafios históricos no ensino da Matemática, o que reforça a necessidade de políticas públicas que promovam investimentos sustentáveis na capacitação de professores e na infraestrutura tecnológica das escolas, visando reduzir as desigualdades educacionais e preparar os estudantes para os desafios da sociedade digital.