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CURADORIA DECOLONIAL: MULHERES ARTISTAS, ARTE EDUCAÇÃO E ENSINO MÉDIO
(USCS, 2026-03-12) ORTIZ, FABÍOLA; Priscila Ferreira, Perazzo; Perazzo, Priscila Ferreira; Aparício, Ana Silvia Moço; Cardoso, João Batista Freitas
Esta dissertação insere-se no campo da arte educação e investiga a curadoria educativa como prática pedagógica situada, articulada a perspectivas decoloniais no ensino das artes visuais. O estudo parte da constatação da invisibilidade recorrente de mulheres artistas em currículos escolares e materiais didáticos do Ensino Médio, o que contribui para a manutenção de narrativas hegemônicas e para a limitação dos repertórios visuais dos estudantes. Diante desse contexto, o problema de pesquisa consiste em compreender de que modo a curadoria educativa, orientada por pressupostos decoloniais, pode contribuir para a construção de práticas pedagógicas que ampliem repertórios, tensionem ausências históricas e promovam experiências estéticas críticas no ensino das artes visuais. Assim, o objetivo geral do trabalho é investigar as potencialidades da curadoria educativa decolonial no Ensino Médio a partir da visibilização de mulheres artistas. Para tanto, adota-se uma abordagem qualitativa, de caráter interventivo, desenvolvida em contexto escolar, tendo como procedimento metodológico a realização de uma sequência de atividades fundamentadas no Object Based Learning. O referencial teórico articula contribuições dos campos da arte-educação, da mediação cultural, da cultura visual, da interculturalidade crítica e do pensamento decolonial, abordando as relações entre currículo, poder, experiência estética e construção de sentidos. Os resultados indicam que a curadoria educativa, compreendida como gesto pedagógico intencional e situado, favorece o engajamento dos estudantes, amplia repertórios visuais e contribui para a problematização de narrativas hegemônicas no ensino das artes visuais. Conclui-se que práticas curatoriais decoloniais no contexto escolar constituem um caminho potente para a construção de uma educação artística crítica, sensível às diferenças e comprometida com a valorização de narrativas historicamente silenciadas. Como produto educacional, a pesquisa apresenta um caderno educativo destinado a professores de artes visuais, contendo propostas pedagógicas e orientações para a implementação de práticas de curadoria educativa decolonial no Ensino Médio.
A Construção De Práticas Inclusivas Na Escola: Dispositivos Didáticos Pautados Pela Acessibilidade
(2026-04-04) Amaral, Patrícia Bezerra; Renders, Elizabete Cristina Costa
Este Produto Educacional, vinculado à pesquisa “Potencializando a Construção de Práticas
Inclusivas na Escola: Desenho Universal para Aprendizagem e Realidade Aumentada”, consiste
em um caderno didático digital que tem por objetivo apoiar docentes que buscam aproximar os
princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem às suas práticas, em articulação com as
tecnologias digitais, com ênfase na utilização dos cards de Realidade Aumentada da plataforma
“RA nas Escolas”. Estruturado em formato multimodal e acessível, o caderno reúne recursos
interativos voltados a professores e gestores da educação básica, sustentando-se no paradigma
da educação inclusiva e na formação docente reflexiva. A elaboração do caderno responde à
necessidade de ampliar a acessibilidade dos objetos de aprendizagem, reconhecendo a
variabilidade dos estudantes como eixo central do trabalho pedagógico. Metodologicamente,
fundamenta-se na Pesquisa de Desenvolvimento, Design Based Research, assumindo a interação
entre pesquisadora e participantes, por meio de ciclos iterativos de planejamento, implementação,
avaliação e replanejamento, em contexto formativo. Articula-se, ainda, à metodologia INTERA, que
orienta a concepção e validação dos objetos de aprendizagem. Destinado à formação continuada
e ao cotidiano escolar, o produto configura-se como um instrumento de apoio à construção de
práticas mais acessíveis e equitativas, contribuindo para o fortalecimento de um currículo
comprometido com a aprendizagem de todos os estudantes.
Sequência Didátíca do Gênero Artigo de Opinião: Capacidades de Argumentação
(2026-04-12) Silva, Vitória Maria Vieira; Aparício, Ana Sílvia Moço
O produto educacional é um material didático que integra o trabalho final da pesquisa "Sequência didática do gênero artigo de opinião no ensino médio: contribuiçôes para o desenvolvimento de capacidades de argumentação dos estudantes", do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul. Este material tem como foco a possibilidade de utilização do dispositivo metodologico da sequência didática, com base nos estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), para o ensino da produção de texto a partir do gênero artigo de opinião. Com esta proposta, buscamos fortalecer o ensino da produção textual nas aulas de Língua Portuguesa, oferecendo orientaçÕes e sugestÕes para o trabalho, em sala de aula, com o gênero em questão para professores de Língua Portuguesa.
Currículo em movimento: guia Formativo para professores de educação física do Ensino médio: rede pública estadual de São Paulo
(2026-04-10) Vaccari, Bruno Guimarães; Sá, Ivo Ribeiro de
O produto educacional intitulado Currículo em Movimento: Guia Formativo para Professores de
Educação Física do Ensino Médio consiste em um guia pedagógico digital elaborado como
resultado da pesquisa de mestrado profissional vinculada ao estudo sobre os impactos das
políticas curriculares na prática pedagógica de professores de Educação Física do Ensino Médio
da rede pública estadual paulista. Sua produção justifica-se pela necessidade de oferecer suporte
formativo aos docentes diante das dificuldades de articulação entre as prescrições curriculares
oficiais e as demandas concretas da realidade escolar, especialmente no que se refere à
adaptação de conteúdos, limitações estruturais e diversidade dos contextos de ensino. O objetivo
do material é promover a reflexão crítica sobre a prática pedagógica, fortalecer a autonomia
docente e subsidiar processos de ressignificação curricular a partir da compreensão do professor
como sujeito ativo na interpretação e implementação do currículo. O guia fundamenta-se em
pressupostos teóricos que compreendem o currículo como construção social e prática
interpretativa, valorizando a formação docente crítica, reflexiva e contextualizada.
Metodologicamente, sua elaboração baseou-se em pesquisa qualitativa desenvolvida por meio de
análise documental e entrevistas com professores da rede pública, cujos resultados permitiram
identificar desafios recorrentes na implementação curricular e subsidiaram a organização temática
do material. Estruturado em sete eixos formativos, o produto apresenta conteúdos teóricos,
propostas de autoavaliação, situações-problema, estratégias colaborativas de planejamento e
instrumentos de reflexão sobre a prática, podendo ser utilizado em formações continuadas,
reuniões pedagógicas, estudos coletivos e processos de desenvolvimento profissional individual.
Destina-se prioritariamente a professores de Educação Física do Ensino Médio, coordenadores
pedagógicos e gestores educacionais interessados na formação docente e na qualificação das
práticas pedagógicas escolares.
A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO NO ENSINO MÉDIO: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES DE ARGUMENTAÇÃO DOS ESTUDANTES
(USCS, 2026-02-09) Silva, Vitória Maria Vieira; Aparício, Ana Sílvia Moço; Aparício, Ana Sílvia Moço; Andrade, Maria de Fátima Ramos de; Prados, Rosália Maria Netto
Este estudo tem como foco identificar de que modo a sequência didática do gênero
artigo de opinião potencializa a competência argumentativa do estudante do ensino
médio. Assim, partiu-se da seguinte pergunta de pesquisa: quais as contribuições do
trabalho com a sequência didática do gênero artigo de opinião para o desenvolvimento
das capacidades de argumentação do estudante no ensino médio? O objetivo geral
da pesquisa é investigar possíveis contribuições do trabalho com a sequência didática
do gênero artigo de opinião para o desenvolvimento das capacidades de
argumentação do estudante no ensino médio. Do ponto de vista metodológico, esta
pesquisa caracteriza-se dentro do paradigma qualitativo, de natureza aplicada do tipo
intervencionista na própria prática. Para a coleta de dados, foi desenvolvida uma
sequência didática do gênero textual artigo de opinião, baseada nos estudos de
Joaquin Dolz e Bernard Schneuwly, e sustentada pelas diretrizes da Base Nacional
Comum Curricular acerca do ensino da argumentação. A partir deste dispositivo
metodológico, foram selecionados 3 pares de textos, considerando as produções
iniciais e finais, com vistas a analisar a evolução da capacidade argumentativa dos
estudantes. Os resultados revelaram contribuições para o desenvolvimento da
capacidade de argumentação dos estudantes do ensino médio, visto que houve a
identificação de melhora do raciocínio argumentativo dos estudantes e evolução da
estrutura textual. Como produto educacional, propõe-se um material de apoio, em
formato de e-book, para professores de língua portuguesa, a fim de auxiliar no
planejamento e desenvolvimento de sequências didáticas do gênero artigo de opinião.