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O Desenvolvimento do Pensamento Crítico no Discente: uma proposta de Formação Docente
(USCS, 2025-12-17) Brito, Silvia Regina Barbosa; Portella, Daniel Leite
Introdução: O presente estudo analisa os efeitos de um curso de formação docente
aplicado a professores do curso de Medicina, com o objetivo de compreender como
essa experiência contribuiu para mudanças na percepção, na intencionalidade
pedagógica e na autoconfiança dos participantes quanto à compreensão e ao uso de
estratégias voltadas ao desenvolvimento do Pensamento Crítico-reflexivo no ensino
em saúde. Justificativa: A motivação decorre da constatação de que, embora as
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2014 e, sobretudo, as de 2025 enfatizem
a centralidade do Pensamento Crítico e do ensino por competências, muitos docentes
da área médica ainda apresentam lacunas teóricas e pedagógicas para mobilizar essa
competência em sala de aula e nos cenários de prática. Problemática: A problemática
centra-se na fragilidade das formações continuadas em promover transformações
efetivas e sustentáveis na prática pedagógica, especialmente no que se refere à
incorporação intencional de estratégias que estimulem o Pensamento Crítico e a ação
reflexiva na formação médica. Objetivos: Elaborar e validar o conteúdo de um produto
educacional, no formato de curso de capacitação docente, bem como analisar sua
eficácia junto a professores de Medicina quanto às mudanças na percepção, na
intencionalidade pedagógica e na autoconfiança relativas à compreensão e ao uso de
estratégias que favoreçam o desenvolvimento do Pensamento Crítico-reflexivo.
Metodologia: Trata-se de uma oficina de capacitação docente com duração de oito
horas, realizada em encontro único, com a participação de nove professores de uma
faculdade privada de Medicina da Baixada Santista. A formação integrou atividades
teóricas, vivências práticas e momentos reflexivos, fundamentando-se nos
referenciais de Paulo Freire e Donald Schön, no ciclo da aprendizagem experiencial e
em metodologias ativas. A avaliação adotou abordagem quanti-qualitativa, com
delineamento quase experimental, por meio de questionário estruturado com escalas
de concordância, aplicado antes e após a intervenção. Resultados: Os achados
indicaram avanços significativos: a proporção de docentes que declaravam
compreender o conceito de Pensamento Crítico passou de 33% para 90%; o
conhecimento de estratégias didáticas elevou-se de 55% para 89%; e a
autopercepção de capacidade para aplicá-las aumentou de 60% para 90%. A
avaliação global da oficina apresentou mais de 80% de respostas entre “Concordo” e
“Concordo totalmente”, evidenciando a coerência teórico-metodológica da proposta e
o fortalecimento da intencionalidade pedagógica. Produto: Resultaram dois produtos
educacionais: (a) um material didático de apoio ao participante (PTT1); e (b) uma
sequência didática para aplicação do curso de formação docente (PTT2), ambos
alinhados às DCN 2025, às metodologias ativas e à ação crítica-reflexiva.
Considerações finais: As considerações indicam que formações docentes
planejadas de modo intencional, articulando teoria e prática, sustentadas por
metodologias ativas favorecem transformações perceptivas, atitudinais e
pedagógicas, ampliando a consciência didática e fortalecendo o papel crítico-reflexivo
do professor de Medicina. Impacto: Espera-se que a continuidade de ações
formativas semelhantes produza efeitos sustentáveis na qualificação da docência
médica, fortalecendo práticas mais dialógicas, críticas e participativas. A médio prazo,
o fortalecimento do Pensamento Crítico-reflexivo entre docentes tende a refletir-se na
formação de estudantes mais autônomos, eticamente sensíveis e capazes de realizar
julgamento clínico fundamentado. Em âmbito institucional, o produto validado pode
contribuir para consolidar uma cultura pedagógica inovadora, alinhada às DCN e às
demandas contemporâneas da educação em saúde.
O Corpo no Ensino em Saúde: uma abordagem transdisciplinar
(USCS, 2025-09-22) Sousa, Priscila Braga de; Lima, Leandro Bueno
Introdução: Partindo da premissa de que o corpo objeto de estudo não é o mesmo corpo vivo do encontro, esta pesquisa investiga como a perspectiva corporal e a transdisciplinaridade contribuem para a formação em saúde. Utiliza como base metodológica o Método Corpo Intenção® (MCI) e a Técnica de Alfabetização Corporal® (TAC), desenvolvidos por Denise de Castro, cuja abordagem orienta tanto a criação do curso O Corpo Como Sala de Aula quanto a investigação das experiências vividas durante sua aplicação. Objetivo: Investigar como a perspectiva corporal e a transdisciplinaridade contribuem para a formação em saúde, utilizando o MCI e a TAC como referências metodológicas e culminando no desenvolvimento do curso O Corpo Como Sala de Aula. Os objetivos específicos incluem: reconhecer os efeitos da perspectiva corporal no processo formativo; compreender como a transdisciplinaridade pode estruturar um ensino sensível às singularidades corporais; e sistematizar os princípios investigados em um material didático-metodológico aplicado ao ensino em saúde. Métodos: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, transversal e exploratória, realizada com 18 estudantes do curso de Fisioterapia da USCS, em três encontros teórico-práticos de três horas. As aulas foram organizadas em fases, com foco na escuta das intensidades, silêncios e gestos presentes nas
vivências, conforme os fundamentos do MCI e da TAC. A linguagem cartográfica, reconhecida por sua potência em acompanhar processos vivos e complexos, foi incorporada como inspiração metodológica. Sua presença, no entanto, não se deu pela via da aplicação técnica formal do método cartográfico clássico, mas como referência sensível e ética que dialoga com o gesto de escuta encarnada proposto pelo MCI. Resultados: A prática revelou aspectos recorrentes da experiência corporal entre os participantes: a presença de corpos desvitalizados; o impacto de ações baseadas em desaceleração e acolhimento; o alívio de dores físicas; a presença de zonas de transição na nomeação e partilha das experiências entre os domínios objetivo e subjetivo; a baixa adesão voluntária à pesquisa; e a confirmação da singularidade irrepetível das vivências em cada participante. Produto: Foi desenvolvido o curso de extensão O Corpo Como Sala de Aula, estruturado em fases que favorecem o reconhecimento de estados corporais e subjetivos como parte do processo de aprendizado. O curso tem como tema central a diferenciação entre o corpo estudado e o corpo vivido, apoiado no conceito nomeado corpo que se desdobra, original do MCI. O produto foi validado pelo público-alvo por meio do Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde, obtendo um Índice de Validação de Conteúdo (IVC) de 95%. Considerações finais: Os achados desta pesquisa ressaltam a importância da subjetividade na formação em saúde, evidenciando que um ensino centrado apenas na objetividade do corpo limita a compreensão do cuidado. O curso demonstrou que experiências vividas e compartilhadas favorecem maior consciência corporal e mostram que o encontro com o outro acontece na tensão entre semelhança e diferença, com cada participante despertando para aspectos únicos da própria experiência. Impacto: Potencial educacional, pois a abordagem já mostrou efeitos positivos na prática formativa de estudantes e profissionais da saúde, embora ainda não tenha sido implementada em larga escala em instituições públicas ou políticas educacionais.
Introdução: Partindo da premissa de que o corpo objeto de estudo não é o mesmo corpo vivo do encontro, esta pesquisa investiga como a perspectiva corporal e a transdisciplinaridade contribuem para a formação em saúde. Utiliza como base metodológica o Método Corpo Intenção® (MCI) e a Técnica de Alfabetização Corporal® (TAC), desenvolvidos por Denise de Castro, cuja abordagem orienta tanto a criação do curso O Corpo Como Sala de Aula quanto a investigação das experiências vividas durante sua aplicação. Objetivo: Investigar como a perspectiva corporal e a transdisciplinaridade contribuem para a formação em saúde, utilizando o MCI e a TAC como referências metodológicas e culminando no desenvolvimento do curso O Corpo Como Sala de Aula. Os objetivos específicos incluem: reconhecer os efeitos da perspectiva corporal no processo formativo; compreender como a transdisciplinaridade pode estruturar um ensino sensível às singularidades corporais; e sistematizar os princípios investigados em um material didático-metodológico aplicado ao ensino em saúde. Métodos: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, transversal e exploratória, realizada com 18 estudantes do curso de Fisioterapia da USCS, em três encontros teórico-práticos de três horas. As aulas foram organizadas em fases, com foco na escuta das intensidades, silêncios e gestos presentes nas
vivências, conforme os fundamentos do MCI e da TAC. A linguagem cartográfica, reconhecida por sua potência em acompanhar processos vivos e complexos, foi incorporada como inspiração metodológica. Sua presença, no entanto, não se deu pela via da aplicação técnica formal do método cartográfico clássico, mas como referência sensível e ética que dialoga com o gesto de escuta encarnada proposto pelo MCI. Resultados: A prática revelou aspectos recorrentes da experiência corporal entre os participantes: a presença de corpos desvitalizados; o impacto de ações baseadas em desaceleração e acolhimento; o alívio de dores físicas; a presença de zonas de transição na nomeação e partilha das experiências entre os domínios objetivo e subjetivo; a baixa adesão voluntária à pesquisa; e a confirmação da singularidade irrepetível das vivências em cada participante. Produto: Foi desenvolvido o curso de extensão O Corpo Como Sala de Aula, estruturado em fases que favorecem o reconhecimento de estados corporais e subjetivos como parte do processo de aprendizado. O curso tem como tema central a diferenciação entre o corpo estudado e o corpo vivido, apoiado no conceito nomeado corpo que se desdobra, original do MCI. O produto foi validado pelo público-alvo por meio do Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde, obtendo um Índice de Validação de Conteúdo (IVC) de 95%. Considerações finais: Os achados desta pesquisa ressaltam a importância da subjetividade na formação em saúde, evidenciando que um ensino centrado apenas na objetividade do corpo limita a compreensão do cuidado. O curso demonstrou que experiências vividas e compartilhadas favorecem maior consciência corporal e mostram que o encontro com o outro acontece na tensão entre semelhança e diferença, com cada participante despertando para aspectos únicos da própria experiência. Impacto: Potencial educacional, pois a abordagem já mostrou efeitos positivos na prática formativa de estudantes e profissionais da saúde, embora ainda não tenha sido implementada em larga escala em instituições públicas ou políticas educacionais.
Exame Clínico Objetivo Estruturado - OSCE na Educação Física: Uma Proposta de Avaliação e de Ensino Reflexivo Pautado na Atenção Integral à Saúde
(USCS, 2025-06-12) Lima, Heitor Felipe Cantarinho de; Portella, Daniel Leite
INTRODUÇÃO: A prescrição do exercício físico analisa todo o contexto da atenção integral à saúde (AIS) na atenção primária, secundária e terciária para que o prescritor consiga filtrar suas necessidades e tenha mais assertividade na hora de escolher os melhores exercícios e estratégias de treinamento. OBJETIVO: Validar um OSCE orientado pela AIS para a área de educação física. MATERIAL E MÉTODO: O presente estudo foi desenhado no modelo transversal, com abordagem quali-quanti, de natureza aplicada, com objetivos descritivos e comparativos, e procedimentos de campo e experimentais. A amostra foi composta por especialistas médicos (N=9) com mestrado ou doutorado em ciências médicas e experiência na aplicação e estruturação de OSCE. O OSCE foi estruturado em três partes: histórico do paciente, encaminhamento ao serviço de saúde e checklist. Utilizou-se o Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde (IVCES) para garantir a adequação e confiabilidade do material. A análise dos dados incluiu alfa de Cronbach e coeficiente de correlação intraclasse (ICC) para verificar a confiabilidade do instrumento. RESULTADOS: O alfa de Cronbach foi 0,89 e o ICC 0,95, indicando alta confiabilidade. A análise por domínios revelou ICC de 1,00 para relevância e 0,95 e 0,94 para estrutura/apresentação e objetivos. Algumas sugestões de melhorias foram feitas para itens do checklist, caso simulado e encaminhamento médico. Como resultado da pesquisa se inclui o próprio produto, pois foi criado através de todas as etaps de pesquisa. . PRODUTO: Este produto é válido pelo OSCE para preencher as lacunas observadas na prática profissional, onde o foco se limitava ao aspecto físico dos atendimentos. Inspirado pela Atenção Integral à Saúde, o OSCE foi estruturado com um caso clínico e um encaminhamento médico, permitindo uma aplicação holística que inclui aspectos físicos, emocionais, sociais e mentais. A validação
rigorosa torna-o uma ferramenta educativa confiável para formar profissionais mais completos e preparados para o cuidado integral, promovendo uma prática alinhada a um bem-estar mais profundo e abrangente. CONCLUSÃO: A validação do OSCE demonstrou que o instrumento é confiável e adequado para a avaliação das competências dos discentes em educação física. A pesquisa destaca a importância de um processo de avaliação estruturado e a necessidade de ajustes contínuos para aprimorar a formação profissional com foco na AIS. Impacto: Espera-se que a continuidade de ações formativas semelhantes produza efeitos sustentáveis na qualificação dos egressos em educação física, fortalecendo práticas mais dialógicas, críticas e participativas. A médio prazo, o fortalecimento do Pensamento Crítico-reflexivo entre egressos tende a refletir-se na formação de profissionais mais autônomos, eticamente sensíveis e capazes de realizar julgamento clínico fundamentado. Em âmbito institucional, o produto validado pode contribuir para consolidar uma cultura pedagógica inovadora, alinhada às DCN e às demandas
contemporâneas do ensino em saúde.
Cuidado Neonatal Humanizado: construção e validação de produto educacional
(USCS, 2025-11-28) Gouveia , Andréa Lucia; Oliveira, Rebeca Nunes Guedes de
Introdução: A recepção do recém-nascido frequentemente ocorre de maneira desrespeitosa e violenta, refletindo práticas que não consideram as necessidades emocionais e físicas do bebê. A violência neonatal é um tema pouco abordado, mas que demanda atenção urgente para garantir um atendimento digno e respeitoso. Objetivo: Desenvolver e validar um curso de Educação a Distância (EaD) assíncrono sobre a humanização do nascimento, focando na promoção de um cuidado neonatal seguro e respeitoso, voltado à educação em saúde de gestantes e familiares. Metodologia: O estudo consiste em um produto educacional, estruturado em módulos com videoaulas que abordam práticas de humanização do parto, clampeamento tardio do cordão umbilical e amamentação na primeira hora de vida, todas fundamentadas em evidências científicas. O curso foi avaliado e validado por meio de oficinas
presenciais, em que gestantes e familiares, nosso público-alvo, participaram ativamente, e a eficácia foi medida por meio de questionários de validação. A pesquisa contou também com a validação por especialistas. Resultados: O curso foi aprovado com IVC 1,00 em todos os quesitos, tanto pelo público-alvo quanto pelos especialistas. Houve sugestões de melhorias quanto ao formato misto, podendo haver tanto o formato assíncrono como momentos síncronos. O curso se mostrou capaz de transformar a maneira de ver o nascimento, levando em consideração a perspectiva do recém-nascido, seus medos e traumas. Produto: Curso para gestantes e familiares, com videoaulas explorando a perspectiva do recém-nascido ao nascimento, sensibilizando as pessoas sobre a necessidade de mudança nos protocolos atuais das instituições, colocando em prática as recomendações já preconizadas pelo MS e OMS sobre a perspectiva do recém-nascido, com intuito de prevenção da violência neonatal. Considerações Finais: Espera-se que o curso promova uma transformação da maneira de olhar para o nascimento, proporcionando uma mudança significativa na prática atual, capacitando gestantes e profissionais de saúde a adotarem uma abordagem mais respeitosa e amorosa na recepção do recém-nascido. Impacto: O produto foi implantado no cenário de práticas da pesquisadora, com projeção de impacto na educação em saúde dos usuários, na saúde das mulheres e crianças e impacto econômico para o serviço. A validação junto ao público-alvo já aponta para os primeiros impactos na formação de pessoas, em relação ao cuidado neonatal humanizado. Espera-se reduzir a violência neonatal e empoderar as famílias, contribuindo para um ambiente de nascimento que respeite os direitos e a dignidade do bebê, além de implementar práticas baseadas em evidências que garantam o contato pele a pele, o clampeamento tardio do cordão umbilical e a amamentação na primeira hora de vida.
Elaboração e Validação da Capacitação Educacional sobre o Exame Físico nos pés do paciente com Diabetes Mellitus
(USCS, 2025-11-17) Gonçalves, Patrícia Guedes; Lima, Leandro Bueno
A prevenção de lesões nos pés dos pacientes com Diabetes mellitus,
inicia-se com exames físicos regulares realizados por enfermeiros e podólogos. Esses
exames permitem a identificação precoce de alterações, como neuropatia periférica,
possibilitando intervenções preventivas. A baixa frequência de exame físico nos pés
em pacientes diabéticos é causada pela falta de prática nas consultas, insuficiente
treinamento dos profissionais, subestimação da importância do exame, aumentando
o risco de complicações graves. É fundamental adotar metodologias que promovam o
desenvolvimento dos graduandos de maneira integral, integrada e humanizada. O
objetivo desta pesquisa é elaborar uma tecnologia educacional que auxilie na
ampliação do conhecimento dos alunos, fortalecendo sua confiança e autonomia ao
realizarem a prática do exame físico nos pés de pacientes com diabetes mellitus.
Objetivo: Validar uma capacitação educacional, com o intuito de contribuir no
processo de ensino aprendizagem de graduandos em Enfermagem e Podologia sobre
o exame físico nos pés do paciente com DM. Metodologia: Trata- se de um estudo
metodológico de caráter quali-quantitativo que aborda, a Elaboração e Validação de
uma capacitação educacional. Composto pelas etapas: Levantamento bibliográfico,
Elaboração do processo de Ensino aprendizagem com a capacitação educacional e
Validação da capacitação educacional por graduandos de Enfermagem. Resultados:
A revisão sistemática realizada resultou na identificação de prevalência de programas
educativos, conscientização, formulações de intervenções personalizadas e
recomendações por peritos multiciplinarares. A pesquisa com os graduandos do
último ano dos cursos de Enfermagem e Podologia observou que a maioria das
respostas refletem um grau de incerteza ou a ausência de conhecimento sobre o
exame físico nos pés do paciente com DM. Produto: O produto educacional constitui
de um Guia de Bolso com 2 páginas, sobre o exame físico nos pés de paciente com
Diabetes Mellitus, abordando temas como anatomia, fisiologia, estratificação de risco,
neuropatia periférica e cuidados multidisciplinares. Inclui também dois QR code para
vídeos com apresentação prática e orientações DM. Considerações Finais: Os
resultados do presente estudo evidenciam importantes lacunas no conhecimento de
estudantes das áreas da Enfermagem e da Podologia sobre o cuidado com os pés de
pacientes com diabetes mellitus, especialmente no que se refere à neuropatia
periférica diabética e às diretrizes clínicas atualizadas. A análise qualitativa
complementa esses achados, revelando que, embora haja compreensão geral sobre
os riscos associados, persistem inseguranças e omissões nas práticas de prevenção
e manejo. Tais evidências reforçam a necessidade de estratégias educativas mais
robustas e integradas durante a formação acadêmica, bem como a valorização da
abordagem multidisciplinar no cuidado em saúde. Impacto: Espera-se que o guia de
bolso favoreça o público-alvo em conscientização, autonomia no processo de
aprendizagem contínuo.