Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício BritoGiane Regina da Silva Araújo2025-01-232025-01-232021-02-19https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/653A presente pesquisa apresenta-se na linha de formação docente, estudo de campo na Etec de Mauá, com o objetivo de compreender como as crenças e atitudes dos professores influenciam nas competências e habilidades de ensinar. A amostra é composta por 4 docentes que atuam na instituição. A metodologia utilizada é a pesquisa analítico-descritiva, de natureza qualitativa, utilizando como técnica entrevista semiestruturada. Através das respostas dos docentes identificamos quais as principais crenças que influenciam as competências e habilidades no ato de ensinar. Como resultados constatamos que seus valores e hábitos, e a formação da identidade profissional influenciam diretamente no comportamento dos docentes no processo de ensino-aprendizagem. Concluiu-se que, no tocante ao aspecto mudanças de crenças e valores apresenta-se uma resistência em mudar paradigmas, elas só ocorrem quando os docentes são pressionados por fatores externos. Como produto da pesquisa propomos uma formação docente com título: Reflexão-na-ação e Reflexão sobre-a-ação.This research presents itself in the line of teacher training, field study in the Etec of Mauá, with the objective of understand how teachers' beliefs and attitudes influence teaching skills and abilities. The sample consists of four teachers who work at the referenced institution. The methodology is characterized as a qualitative analyticaldescriptive study, using semi-structured interview technique. The main beliefs that influence the competencies and skills established in the act of teaching were identified through the participants’ responses. The findings demonstrate that their values and habits, and development of professional identify directly influence their behavior in the teaching-learning process. It was concluded that regarding changes in beliefs and values, there is a resistance to changing paradigms, which only occur when teachers are pressured by external factors. As an output of the research, a teacher training titled “reflection-in-action and reflection-on-action” is recommended.