Profª. Drª. Elizabete Cristina Costa RendersDaniela Maria da Siva2025-01-232025-01-232020-03-27https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/834Resumo Foi proposto como objeto de estudo o desenvolvimento de um sinalário bilíngue em uma escola para estudantes surdos. A motivação para realização da presente pesquisa foi a percepção de que, durante as aulas de Geometria, os alunos tinham um vocabulário muito restrito, o que dificultava a comunicação e, consequentemente, a aprendizagem. Constatou-se ainda que não existia um mecanismo para trabalhar a ampliação deste vocabulário. Estabeleceu-se, portanto, como problema, a questão: de que maneira o desenvolvimento de um sinalário bilíngue poderia contribuir para ampliar o conhecimento sobre o vocabulário relativo à Geometria por alunos surdos? Delimitou-se como objetivo geral desta pesquisa analisar as contribuições do desenvolvimento deste sinalário bilíngue com a pretensão de facilitar e promover o aprendizado do vocabulário, especialmente em atividades extraclasse. Como objetivos específicos se estabeleceram (1) Identificação das barreiras de comunicação enfrentadas pelos surdos no contexto escolar, (2) busca de subsídios para os alunos surdos desenvolverem suas pesquisas e estudos, auxiliando-os na realização das atividades extraclasse (3) desenvolvimento de um sinalário bilíngue voltado ao aprendizado do vocabulário usado em Geometria. Partindo dos objetivos apresentados, o trabalho se deu como uma pesquisa de desenvolvimento, considerada como metodologia orientada pela teoria que objetiva superar as lacunas existentes entre teoria e a prática. O sinalário bilíngue foi utilizado pelos alunos por meio de um APP, produzido nesta atividade de pesquisa, onde atendeu aos princípios do Design Universal para Aprendizagem e teve como base os critérios para o desenvolvimento de objetos de aprendizagem. A presente pesquisa teve como referencial os seguintes autores: Braga (2014), CostaRenders (2018), Lacerda (2000 e 2006), Mantoan (2003), Nascimento (2016), Roncato (2017), Skliar (1997, 1998, 2000), Schlatter (2012), Sawaia (2017), Van Den Akker (1999). Os resultados alcançados foram os seguintes: o sinalário bilíngue ampliou o conhecimento sobre o vocabulário relativo à Geometria por alunos surdos; possibilitou rever o conteúdo em casa por meio de vídeos multimodais, permitindo que a busca por informação se estenda para além da escola, o que, sem dúvida, acresce no processo de aprendizagem do aluno. Os resultados apontaram para uma abertura de possibilidades de crescimento dos mesmos, o fortalecimento da relação entre aluno-pais-escola e maior confiança por parte das professoras no processo de ensino.for deaf students. The motivation the realization of this research was the perception that during Geometry classes the students had a very restricted vocabulary and that the absence of a broader vocabulary hindered communication and, consequently, learning. It was also found that there was no mechanism to work on expanding the vocabulary related to Geometry. Therefore, it poses as a problem, the question: how the development of a bilingual sign could contribute to expand the knowledge about vocabulary related to geometry by deaf students? The general objective of this research was delimited to analyze the contributions of the development of a bilingual sign that aims to facilitate the vocabulary learning, especially in extra-class activities. Specific objectives are established (1) to identify the communication barriers faced by the deaf in the school context, (2) to seek subsidies for deaf students to develop their research and studies, assisting them in carrying out extra-class activities (3) to develop a bilingual sign aimed at learning the vocabulary used in geometry. Based on the objectives presented, the research took place as a development research, considered as a methodology guided by theory that aims to overcome the gaps between theory and practice. The bilingual sign will be used by students through an APP developed in this research activity, and the APP must meet the principles of Universal Design for Learning and be based on the criteria for the development of Learning objects. This research is based on the following authors: Braga (2014), Costa-Renders (2018), Lacerda (2000 and 2006), Mantoan (2003), Nascimento (2016), Roncato (2017), Skliar (1997, 1998, 2000), Schlatter (2012), Sawaia (2017), Van Den Akker (1999). The results achieved were as follows: the bilingual sign increased the knowledge about the vocabulary related to geometry by deaf students, made it possible to review the content at home through multimodal videos, allowing the search for information that extends beyond the school, which undoubtedly adds to the student's learning process. The results indicated to an opening of growth possibilities for these students, the strengthening of the relationship between student-parents-school and greater confidence on the part of teachers in the teaching process.