Prof. Dr. Ivo Ribeiro de SáValéria Ferreira Fortes2025-01-232025-01-232024-06-19https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/769No contexto educacional atual da pré-escola é comum observar que a organização das crianças nas turmas é feita por faixa etária. Esta organização segue preceitos de um sistema de seriação, estruturado de maneira padronizada e homogênea, baseado em teorias psicológicas que classificam as características de desenvolvimento e aprendizagem por idade. Nesse sentido, sobrevém uma questão: será que a aprendizagem e o desenvolvimento só podem ser estimulados por meio deste modelo? Será que a composição de turmas com diferentes idades não promoveria maior pluralidade cultural e, por consequência, promoveria maiores trocas de experiências e saberes em diferentes tempos e espaços? A partir desses questionamentos este estudo investigou como as interações contribuem para a aprendizagem das relações sociais de crianças de diferentes idades, em diversos tempos e espaços, na Educação Infantil, em uma EMEI em São Paulo, cuja proposta educativa se baseia em agrupamentos multietários. Além disso, foi investigado os momentos e as formas em que ocorrem essas interações e como os espaços e tempos escolares são organizados para esse fim. Isso possibilitou compreender como o ambiente escolar pode favorecer a aprendizagem das relações sociais a partir dessas interações e, em colaboração com as crianças. Para realização do estudo foi considerado os princípios da abordagem qualitativa para entender as interações das crianças em diferentes tempos e espaços no processo de desenvolvimento. Além disso, o estudo se configurou com exploratório, o que permitiu obter novas percepções e me familiarizar com o fenômeno em questão. Para tanto, foi utilizado a Observação Participante como instrumento de pesquisa, interagindo diretamente com a realidade estudada para compreender melhor os interesses e processos de aprendizagem das crianças envolvidas. A coleta de dados foi feita por meio de observações e registros escritos, focando especialmente nas diferentes linguagens das crianças, como a oralidade e o desenho, e nas interações entre crianças de diferentes idades em diversos tempos e espaços. Ao final desta pesquisa, foi possível afirmar que essas interações desempenham um papel fundamental no desenvolvimento e na aprendizagem das relações sociais das crianças. O desafio, portanto, é criar novos espaços e tempos mais acolhedores, relevantes, sensíveis e inclusivos, onde cada criança seja reconhecida como única e valorizada em sua singularidade, permitindo que se expressem de diferentes formas e interajam em diversos tempos e espaços da escola. Com o intuito de oferecer uma ferramenta prática e teórica que possibilite debates, reflexões e que, se possível, diminua os desafios e incertezas investigados nesta pesquisa científica, desenvolvi um produto para formação de professores. Esse produto, em formato de e-book, foi intitulado "Desbravando Possibilidades Infinitas: Cenários de Aprendizagem e Encontro de Crianças Pequenas em Diferentes Tempos e Espaços da Escola." E para inspirar os professores e destacar de forma mais visível a importância dessas interações, o produto foi enriquecido com um recurso audiovisual chamado "Tecendo Laços: As Interconexões da Criança na Educação Infantil."In the current educational context of preschool, it is common to observe that children are organized into classes by age group. This organization follows the precepts of a ranking system, structured in a standardized and homogeneous way, based on psychological theories that classify development and learning characteristics by age. In this sense, a question arises: can learning and development only be stimulated through this model? Wouldn't the composition of classes with different ages promote greater cultural plurality and, consequently, promote greater exchanges of experiences and knowledge in different times and spaces? Based on these questions, this study investigated how interactions contribute to the learning of social relationships of children of different ages, in different times and spaces, in Early Childhood Education, in an EMEI in São Paulo, whose educational proposal is based on multi-age groups. Furthermore, the moments and ways in which these interactions occur and how school spaces and times are organized for this purpose were investigated. This made it possible to understand how the school environment can encourage the learning of social relationships from these interactions and, in collaboration with children. To carry out the study, the principles of a qualitative approach were considered to understand children's interactions at different times and spaces in the development process. Furthermore, the study was exploratory, which allowed me to obtain new insights and familiarize myself with the phenomenon in question. To this end, Participant Observation was used as a research instrument, interacting directly with the reality studied to better understand the interests and learning processes of the children involved. Data collection was done through observations and written records, focusing especially on children's different languages, such as speaking and drawing, and interactions between children of different ages in different times and spaces.At the end of this research, it was possible to affirm that these interactions play a fundamental role in the development and learning of children's social relationships. The challenge, therefore, is to create new spaces and times that are more welcoming, relevant, sensitive and inclusive, where each child is recognized as unique and valued in their uniqueness, allowing them to express themselves in different ways and interact in different times and spaces at school. With the aim of offering a practical and theoretical tool that enables debates, reflections and, if possible, reduces the challenges and uncertainties investigated in this scientific research, I developed a product for teacher training. This product, in e-book format, was titled "Uncovering Infinite Possibilities: Learning and Meeting Scenarios for Young Children in Different Times and Spaces at School." And to inspire teachers and highlight in a more visible way the importance of these interactions, the product was enriched with an audiovisual resource called "Weaving Ties: The Interconnections of Children in Early Childhood Education."