Aparício, Ana Sílvia MoçoSilva, Vitória Maria Vieira2026-06-022026-06-022026-02-09https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/1561Este estudo tem como foco identificar de que modo a sequência didática do gênero artigo de opinião potencializa a competência argumentativa do estudante do ensino médio. Assim, partiu-se da seguinte pergunta de pesquisa: quais as contribuições do trabalho com a sequência didática do gênero artigo de opinião para o desenvolvimento das capacidades de argumentação do estudante no ensino médio? O objetivo geral da pesquisa é investigar possíveis contribuições do trabalho com a sequência didática do gênero artigo de opinião para o desenvolvimento das capacidades de argumentação do estudante no ensino médio. Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa caracteriza-se dentro do paradigma qualitativo, de natureza aplicada do tipo intervencionista na própria prática. Para a coleta de dados, foi desenvolvida uma sequência didática do gênero textual artigo de opinião, baseada nos estudos de Joaquin Dolz e Bernard Schneuwly, e sustentada pelas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular acerca do ensino da argumentação. A partir deste dispositivo metodológico, foram selecionados 3 pares de textos, considerando as produções iniciais e finais, com vistas a analisar a evolução da capacidade argumentativa dos estudantes. Os resultados revelaram contribuições para o desenvolvimento da capacidade de argumentação dos estudantes do ensino médio, visto que houve a identificação de melhora do raciocínio argumentativo dos estudantes e evolução da estrutura textual. Como produto educacional, propõe-se um material de apoio, em formato de e-book, para professores de língua portuguesa, a fim de auxiliar no planejamento e desenvolvimento de sequências didáticas do gênero artigo de opinião.info:eu-repo/semantics/openAccessinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCIÊNCIAS SOCIAIS::Ciências Sociais::EducaçãoAMOSSY, R. Argumentação e Análise do discurso: perspectivas teóricas e recortes disciplinares. Revista Eletrônica de Estudos Integrados em Discurso e Argumentação, v. 1, n. 1, p. 129-144, 1 nov. 2011. Disponível em: https://periodicos.uesc.br/index.php/eidea/article/view/389/395. Acesso em: 07 jun. 2025. ANDRADE, M. F. R. de A.; APARÍCIO, A. S. M. A construção colaborativa de sequência didática de gêneros textuais: uma estratégia inovadora de formação docente. In: ANDRÉ, Marli (org.). Práticas Inovadoras na Formação de Professores. Campinas-SP: Papirus, 2016. p.71-96. AZEVEDO, Isabel Cristina Michelan de; DAMASCENO, Taysa Mercia dos S. Souza. 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