Profª. Drª. Maria de Fátima Ramos de AndradeMaísa Moraes de Lima2025-01-232025-01-232018-02-26https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/696O desafio da inclusão é de todos. Ainda que as responsabilidades pela inclusão de alunos com necessidades educativas especiais tenham sido definidas em legislações nacionais, no que tange à obrigatoriedade do ensino inclusivo, esse processo não parece consolidado. O presente trabalho se propôs a investigar estratégias pedagógicas que contribuem para o processo de inclusão de crianças com múltipla deficiência no contexto escolar. Com o intuito de alcançar os propósitos desta investigação, optou-se por um estudo descritivo de caráter qualitativo, estruturado em três etapas: aplicação de questionários, realização de entrevistas e observação do contexto da sala de aula. Na primeira etapa, por meio das respostas de cinquenta e nove professores, traçamos o perfil dos respondentes, tanto pessoal quanto profissional. Na sequência, quatro professores foram entrevistados o que permitiu que obtivéssemos mais informações sobre como acolhem crianças com deficiências múltiplas. Por último, acompanhamos duas professoras no contexto escolar, procurando identificar as estratégias pedagógicas que colaboram para o processo de inclusão. Após análise dos dados, que foram gerados, o estudo apontou a importância da adaptação curricular, do processo de socialização, do envolvimento da família e do trabalho coletivo na escola como estratégias pedagógicas necessárias para o processo de inclusão de alunos com deficiência múltipla. Esses resultados propiciaram a produção de um produto final, no formato de E-book, com a intenção de fornecer alguns subsídios para o processo de inclusão de crianças com múltipla deficiência no contexto escolar.The challenge of inclusion belongs to everyone. Although the responsibilities for the inclusion of students with special educational needs have been defined in national legislations, with regard to the obligation of inclusive education, this process does not seem consolidated. The present work aims to investigate pedagogical strategies that contribute to the process of inclusion of children with multiple disabilities in the school context. In order to achieve the purposes of this research, we chose a descriptive study of a qualitative nature, structured in three stages: application of questionnaires, interviews and observation of the context of the classroom. In the first stage, through the answers of fifty-nine teachers, we draw the profile of the respondents, both personal and professional. After that, four teachers were interviewed, which enabled us to obtain more information on how to accommodate children with multiple disabilities. Finally, we witnessed two teachers in their school context, seeking to identify the pedagogical strategies that collaborate for the inclusion process. After analyzing the data that were generated, the study pointed out the importance of curricular adaptation, socialization process, family involvement and collective work in school as pedagogical strategies necessary for the inclusion process of students with multiple disabilities. These results led to the production of a final product, in the format of E-book, with the intention of providing some subsidies for the process of inclusion of children with multiple disabilities in the school context.