Prof.a Dra. Marta Regina Paulo da SilvaVanessa Figueiredo Bonfante2025-01-232025-01-232023-05-23https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/751O presente estudo teve, como objetivo geral, identificar e analisar o que docentes e gestoras consideram como pressupostos para um trabalho formativo que intente efetivar práticas antirracistas desde a creche. Partindo de tal premissa, definiram-se, como objetivos específicos: identificar a compreensão do grupo em relação à educação para e nas relações étnico-raciais; identificar a compreensão sobre educação antirracista; verificar quais ações antirracistas já acontecem na creche; identificar quais fatores interferem na efetivação de práticas antirracistas ou a favorecem; levantar os aspectos que as docentes e gestoras compreendem como fundamentais para um trabalho formativo que tenha, como perspectiva, uma educação antirracista; construir, a partir dos resultados do estudo, como produto educacional, um documento com preceitos e sugestões para formação docente visando à efetivação de práticas antirracistas na creche. A pesquisa classifica-se como qualitativa, de cunho exploratório, cujos procedimentos metodológicos foram: entrevista com docentes, gestoras e auxiliar de desenvolvimento infantil; e observação dos espaços e materialidades em relação à organização, representatividade e diversidade. Para a análise de dados, tomou-se, como base, a análise de conteúdo. O referencial teórico pautou-se nas legislações e documentos que regulamentam o trabalho na Educação Infantil e que orientam uma educação antirracista, além de estudos sociais da infância e nas pedagogias decoloniais. Os resultados revelam que apesar de vinte anos da lei 10.639/03, a compreensão sobre as relações étnico-raciais e as práticas pedagógicas antirracistas, sobretudo com bebês e crianças bem pequenas, ainda é superficial. Demonstram ainda a ausência de uma formação contínua que possa contribuir para a construção de conhecimento sobre a temática e, consequentemente, oportunizar ações antirracistas no cotidiano das creches, a fim de que sejam discutidas e organizadas com propriedade e de maneira mais sistemática. Diante disso, o produto educacional proposto é um Plano Formativo, cuja premissa é contribuir para o processo de formação de docentes e gestoras, com vistas a repertoriá-los com relação às possibilidades de trabalho com essa temática nas creches. Ademais, pretende-se junto às políticas públicas, reafirmar a urgência da efetivação de uma educação antirracista, pois não se pode admitir que crianças negras continuem sendo negligenciadas, já que o tempo das infâncias não espera; ele é o agora.The present study as general objective aimed to identify and analyze what teacher and administrator consider as assumptions for training work that intends to implement anti-racist practices from the day care center. Based on this premise, the following specific objectives were defined: identify the understanding of the group in relation to education for and in ethnic-racial relations; identify the understanding of anti-racist education; check which anti-racist actions already take place in the day care center; identify which factors interfere with the implementation of anti-racist practices or favor them; raise the aspects that the teachers and administrators understand as fundamental for formative work that has, as perspective, an anti-racist education; build, based on the results of the study, as an educational product, a document with precepts and suggestions for teacher training aimed at implementing anti-racist practices in day care centers. The research is classified as qualitative of an exploratory nature, whose methodological procedures were: interview with teachers, managers and child development assistants; and observation of spaces and materialities in relation to organization, representativeness and diversity. For data analysis, content analysis was used as basis. The theoretical framework was based on legislation and documents that regulate work in Early Childhood Education and that guide an anti-racist education, in addition to social studies of childhood and decolonial pedagogies. The results reveal that despite twenty years of law 10.639/03, the understanding of ethnic-racial relations and anti-racist pedagogical practices, especially with babies and very young children, is still superficial. They also demonstrate the absence of continuous training that can contribute to the construction of knowledge on the subject and, consequently, provide opportunities for anti-racist action in the daily life of day care centers, so that they are discussed and organized properly and in a more systematic way. In the light of this, the proposed educational product is a Training Plan, whose premise is to contribute to the training process of teachers and managers, with a view to providing them with a list of possibilities for working with this theme in a day care centers. In addition, it is intended, together with public policies, to reaffirm the urgency of implementing an anti-racist education, as it cannot be accepted that black children continue to be neglected, once the time of childhood does not wait; time is right now.