Prof. Dr. Nonato Assis de MirandaAntonio Jovem de Jesus Filho2025-01-232025-01-232022-01-08https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/677No contexto atual, em que o neoliberalismo avança sobre a educação pública brasileira, em geral, e a performatividade e o gerencialismo têm se caracterizado como marcas essenciais das políticas educacionais formuladas pela SEDUC, em particular, o presente trabalho tomou como objeto de estudo o Programa Gestão em Foco – Método de Melhoria de Resultados (MMR), que se assenta sobre a noção de gestão para resultados. Implantado de forma gradual nas escolas da rede estadual paulista entre os anos 2016 e 2019, o MMR tem promovido alterações significativas no planejamento e rotina das escolas, bem como nas práticas de gestão e docência. Nesse sentido, estabeleceu-se, como objetivo geral desta pesquisa, analisar as repercussões do gerencialismo e da performatividade, materializadas no MMR, sobre a atuação do coordenador pedagógico da rede estadual paulista. As bases teóricas foram construídas a partir dos conceitos de performatividade e gerencialismo de Ball (2005) bem como a teoria de atuação (policy enactment), formulada por Ball, Maguire e Braun (2016). O estudo orientou-se pelos fundamentos da abordagem qualitativa, com levantamento bibliográfico e análise documental. Os dados foram coletados mediante a realização de grupo de discussão (GD), tendo, como foco, identificar as concepções do coordenador pedagógico sobre o MMR e a respeito de seu papel como membro da gestão escolar, descrever as formas de atuação do coordenador pedagógico para colocar em prática o MMR, bem como identificar e descrever como o coordenador pedagógico se posiciona diante da cobrança por desempenho e cumprimento de metas estabelecidas pela SEDUC, por meio do MMR. Para a realização da análise do material empírico coletado, optou-se pelo recurso metodológico da análise de prosa (AP). Os achados evidenciaram que os sujeitos da pesquisa, isto é, os coordenadores pedagógicos da rede estadual paulista, ainda que sejam obrigados a atender a demandas por desempenho e cumprimento de metas, não atuam como mera caixa de ressonância da SEDUC, mas adotam um discurso autoral e estratégias de ação que recontextualizam o MMR, adaptando-o à realidade e ao contexto escolar.Com base nos resultados finais desta investigação, foi proposto, como Produto Final, um Plano de Ação Pedagógica (PAP) com foco na adequação do MMR à realidade da escola e na autonomia do coordenador pedagógico.In the current context in which neoliberalism advances on Brazilian public education in general, and performativity and managerialism have been characterized as essential marks of the educational policies formulated by SEDUC, in particular, the present work has taken as the object of study the Programa Gestão em Foco – Método de Melhoria de Resultados (MMR), a program that is based on the notion of management for results. Gradually implemented in schools in the state of São Paulo between 2016 and 2019, the MMR has promoted significant changes in the planning and routine of schools and in management and teaching practices. In this sense, it was established as the general objective of this research to analyze the repercussions of managerialism and performativity, materialized in the MMR, on the performance of the pedagogical coordinator of the São Paulo state network. The theoretical bases were constructed from the concepts of performativity and managerialism of Stephen Ball, as well as the policy enactment, formulated by the aforementioned British education sociologist and collaborating authors. The research is guided by the foundations of the qualitative approach, with bibliographic survey and documentary analysis. Data were collected through the realization of a Discussion Group (DG), focusing on identifying the pedagogical coordinator's conceptions about the MMR and about its role as a member of school management; describe the forms of action of the pedagogical coordinator to put into practice the MMR, as well as to identify and describe how the pedagogical coordinator is positioned before the collection for performance and achievement of goals established by SEDUC, through the MMR. To perform the analysis of the empirical material collected, we opted for the methodological resource of Prose Analysis (PA). The collected data showed that the research subjects, that is, the pedagogical coordinators of the São Paulo state network, even if they are obliged to meet the demands for performance and achievement of goals, do not act as a mere resonance box of SEDUC, but adopt an authorial discourse and action strategies that recontextualize the MMR, adapting it to reality and the school context. Based on the final results of this investigation, a Pedagogical Action Plan (PAP) was proposed as a Final Product, focusing on the adequacy of the MMR to the reality of the school and the autonomy of the pedagogical coordinator.