Prof. Dr. Paulo Sérgio GarciaAlex Moura Sobrinho2025-01-232025-01-232019-02-27https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/780A educação infantil é uma fase de extrema relevância para o desenvolvimento motor,socioafetivo e cognitivo das crianças. É nessa fase que elas têm de vivenciar o maior número possível de experiências. Neste contexto, a Educação Física é fundamental para o desenvolvimento integral da criança. No entanto, essa disciplina apresenta grande variedade de propostas curriculares, que podem variar conforme a infraestrutura escolar e quanto ao professor que ministra a aula no contexto da préescola. Este estudo analisou as particularidades – similaridades e diferenças – pedagógicas da Educação Física na pré-escola para o atendimento das crianças em três municípios do Grande ABC. Para concretizar tal objetivo, foi utilizada a metodologia qualitativa. Foram apreciados os documentos das secretarias de educação das cidades estudadas em suas orientações curriculares, e também se analisou, a partir de entrevistas semiestruturadas, as percepções dos diretores escolares sobre os desafios e as dificuldades de se ministrar Educação Física na pré-escola. Os resultados revelaram preocupações e zelo das autoridades políticas e educacionais: a) pela presença de propostas curriculares específicas construídas a partir de aspectos filosóficos e epistemológicos da educação, em geral, e do desenvolvimento da criança, em particular e b) pelas argumentações dos diretores que sinalizaram, unanimemente, a importância da Educação Física para o desenvolvimento integral da criança. Tais preocupações e zelo, todavia, não foram encontradas em relação ao professor que ministrava a aula, à formação dos profissionais e à infraestrutura escolar. No primeiro caso, Santo André era a única cidade que dispunha, em alguns casos, de professor especialista atuando na pré-escola. No segundo e terceiro casos, situações que foram citadas de forma unânime pelos diretores das três cidades, percebeu-se elementos de descaso das autoridades das cidades, sobretudo quanto à infraestrutura escolar. Elementos de ausência de instalações, como quadra de esportes e parque infantil; de materiais, como pneus e cordas; e de local adequado para aulas foram encontrados. Situações que têm ocorrido em municípios que estão entre os mais ricos do Brasil, situados no Grande ABC Paulista. Os dados deste estudo podem ser utilizados no contexto da formação inicial e contínua de professores e, ao mesmo tempo, pelas secretarias de educação dos municípios brasileiros.Early childhood education is an extremely important phase for children's motor, socio-affective and cognitive development. It is at this stage that they have to experience as many experiences as possible. In this context, Physical Education is fundamental for the integral development of the child. However, this discipline presents a great variety of curricular proposals, which may vary according to the school infrastructure and the teacher who teaches in the pre-school context. This study analyzed pedagogical particularities - similarities and differences - of Physical Education in preschool for the care of children in three municipalities of the Greater ABC. To achieve this objective, qualitative methodology was used. It were analyzed the documents of the cities’ education departments in their curricular guidelines, and the principals’ perceptions, using semi-structured interviews, on the challenges and difficulties of providing Physical Education in preschool. The results revealed concerns and zeal of the political and educational authorities: a) by the presence of a specific curricula built from philosophical and epistemological of education, in general, and child development, in particular, and b) by the principals’ view who unanimously pointed out the importance of Physical Education for the integral development of the child. Such concerns and care, however, were not found in relation to the teacher, to the professional’s education and the school infrastructure. In the first case, Santo André was a single city that had, in some cases, a specialist teacher working in the preschool. In the second and third cases, the data, unanimously cited by the principals of the three cities, indicated elements of disregard of the authorities of the cities, especially regarding the school infrastructure. Elements of absence of facilities such as sports court and playground; of materials such as tires and ropes; and appropriate place for classes were found. These situations have occurred in municipalities that are among the richest in Brazil, located in Greater ABC Paulista. The data of this study can be used in teachers Inservice and Preservice education and, at the same time, by the education departments of the Brazilian municipalities.