Profª. Drª. Marta Regina Paulo da SilvaMaria Cristina Albino Galera2025-01-232025-01-232019-02-28https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/810Esta pesquisa teve como objetivo compreender como ocorre o processo de musicalização com crianças de dois a três anos de idade em um Centro de Educação Infantil (CEI) do município de São Paulo. O estudo partiu do pressuposto de que a música é fundamental na vida das crianças, objetivando a formação de seres humanos mais sensíveis, reflexivos e críticos. Trata-se de uma pesquisa colaborativa realizada com duas professoras do CEI a partir de um projeto de ação colaborativo. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: entrevistas com as professoras, realização de sessões reflexivas, observação e registro de campo. Como interlocutores(as), contou com os estudos de Teca Alencar de Brito, Maura Penna, Murray Schafer, François Delalande, Marisa Trench de Oliveira Fonterrada, Judith Akoschky, Iveta Maria Borges Ávila Fernandes, Sandra Regina Simonis Richter, Maria Carmen Silveira Barbosa e Márcia Gobbi, dentre outros(as) autores(as). A análise dos dados revelou que as professoras participantes da pesquisa reconhecem a necessidade do trabalho com musicalização com as crianças e que, no início da investigação de campo, demonstravam conhecimento de alguns conceitos de música. Na prática, porém, não havia um trabalho sistemático com esta linguagem nem o reconhecimento das crianças como seres inventivos e linguageiros, que na relação com o mundo produzem cultura e que são capazes de criar conhecimento musical. Tais aspectos levavam as professoras a uma abordagem prescritiva com as crianças, em que tudo era explicado, não oportunizando momentos de surpresas, descobertas e maravilhamento. Os dados demonstraram ainda que, ao longo da investigação, as docentes foram refletindo e resignificando suas práticas, evidenciando uma compreensão de que a musicalização infantil ocorre por meio da ludicidade, interação, sensibilidade e criatividade e que o protagonismo da criança é a chave para o processo de construção do conhecimento musical. Com relação às crianças, foi possível observar que estas construíram conhecimento musical, expressando-se por meio de brincadeiras, criando hipóteses de como manusear os objetos e instrumentos a fim de gerar sons diferentes, realizando, assim, seus próprios arranjos sonoros. Suas respostas às atividades propostas demonstram que compreenderam conceitos musicais como: paisagem sonora; ritmo; melodia; diferenciação entre som e silêncio, entre som alto, baixo, rápido e lento; entre timbres e ruído. Constatou-se que as atividades realizadas viabilizaram o processo de musicalização infantil por parte dos(as) pequenos(as). Concluiu-se portanto, que o processo de musicalização infantil está baseado na produção musical pelas crianças, em que a criação, a imaginação e a invenção são os combustíveis da exploração sonora e reflexiva, como forma de ampliação do repertório histórico-cultural das mesmas. Para tanto, há a necessidade de uma mediação docente que instigue a criança a pesquisar, explorar, descobrir, refletir e a se maravilhar com a música. A investigação culminou com a criação de um Parque Sonoro no CEI, um recurso importante, visto que possibilitou às crianças a vivência de um processo criativo musical por meio da exploração e pesquisa dos sons, e que se constituiu como produto final desta pesquisa.This research aimed to understand how the process of musicalization occurs with children from two to three years old in a Center for Early Childhood Education (CEI) in the city of São Paulo. The study was based on the assumption that music is fundamental in children's lives, aiming at the formation of more sensitive, reflexive and critical human beings. This is a collaborative research carried out with two CEI teachers based on a collaborative action project. The methodological procedures used were: interviews with teachers, realization of reflexive sessions, observation and field recording. As interlocutors, this work counted on the studies from Teca Alencar de Brito, Maura Penna, Murray Schafer, François Delalande, Marisa Trench de Oliveira Fonterrada, Judith Akoschky, Iveta Maria Borges Ávila Fernandes, Sandra Regina Simonis Richter, Maria Carmen Silveira Barbosa and Márcia Gobbi, among other authors. The data analysis revealed that the teachers participating in the research recognize the need to work with music with the children and that, at the beginning of the field research; they demonstrated knowledge about some music concepts. In practice, however, there was not systematic work with this language or the children recognition as inventive and linguistic beings, who in the relationship with the world produce culture and also are capable of creating musical knowledge. These aspects led the teachers to a prescriptive approach with the children, in which everything was explained, not offering moments of surprises, discoveries and wonderment. The data also showed that, throughout the investigation, the teachers were reflecting and reframing their practices, evidencing an understanding that children's musicalization occurs through playfulness, interaction, sensitivity and creativity and the child protagonism is the key to the building musical knowledge process. Concerning children, it was possible to observe that they built musical knowledge, expressing themselves through play, creating hypotheses on how to manipulate objects and instruments in order to generate different sounds, thus realizing their own sound arrangements. Their responses to the proposed activities demonstrate that they understood musical concepts such as: sound landscape; rhythm; melody; differentiation between sound and silence, between high, low, fast and slow sound; between timbres and noise. It was found that the activities carried out enabled the process of children's musicalization by themselves. It was concluded, therefore, that the process of infant musicalization is based on children's musical production, in which creation, imagination and invention are the sound and reflexive exploration fuels, as a way of expanding their cultural-historical repertoire. Therefore, there is a need for a teacher mediation that instils the child to research, explore, discover, reflect and be marveled at the music. The research culminated in the creation of a Sound Park at the CEI, an important resource, since it enabled the children to experience a musical process through the exploration and research of sounds, which was the final product of this research.