Prof. Dr. Nonato Assis de MirandaGuilherme Laranjeira Mendonça Oliveira2025-01-232025-01-23https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/654O ensino médio é a última etapa da educação básica, a qual representa os últimos três anos da formação inicial dos estudantes. Este nível de ensino passou por diversas transformações até o momento. Entretanto, todas essas transformações não foram subjetivadas pelos próprios estudantes os quais a ela se destina. Nesse âmbito, este estudo protagonizou as representações dos estudantes com deficiência, os quais transitaram por um grande processo de exclusão. Assim, a pesquisa foi empreendida com propósito de responder a seguinte pergunta: quais as significações dos jovens, público alvo da Educação Especial, sobre o seu processo de escolarização? Dessa forma, este estudo teve como objetivo precípuo analisar as significações de jovens com deficiência, matriculados no ensino médio público da rede estadual paulista, sobre seu processo de escolarização. Logo, buscamos descrever as políticas públicas de educação especial e inclusiva, em âmbito estadual e federal, em uma escala temporal dividida em três decênios de 1988 até 2020. Propomos ainda, uma análise de como esses alunos significam seu processo de escolarização, em categorias pré-estabelecidas. Trata-se de uma abordagem qualitativa, a qual utilizou a entrevista como técnica de coleta de dados, por possibilitar um contato mais próximo e aprofundado com os participantes. A análise dos dados foi amparada na perspectiva da Análise de Prosa, proposta pela Marli André. O estudo contemplou 9 participantes, os quais eram estudantes com deficiência, matriculados em duas escolas estaduais distintas no município de Santos, com faixa etária de 15 a 19 anos. Os resultados mostram as diferentes perspectivas da vivência escolar dos estudantes com deficiência, sendo assim, relataram alguns desafios como: a falta de acessibilidade espacial nos ambientes escolares; a dificuldade na interação com colegas e professores; a defasada formação de professores para a perspectiva inclusiva; a obsoleta metodologia de ensino; e a ausência de professores de apoio. Foi possível constatar que os estudantes com deficiência não frequentam os serviços especializados respaldados pela legislação estadual, o que merece novas investigações nesse âmbito. Em contrapartida, alguns estudantes alegaram sentir-se acolhidos no ensino médio, com seus colegas de turma e seus professores. Por fim, de acordo com os achados desta pesquisa, como produto, foi proposto um Programa de Ação Formativa com foco nas contribuições lúdicas para o aprendizado dos estudantes com deficiência.High school is the last stage of basic education, which represents the last three years of the students' initial education. This level of education has undergone several transformations so far. However, all these transformations have not been subjectivized by the students themselves. In this context, this study focused on the representations of students with disabilities, who have gone through a great process of exclusion. Thus, the research was undertaken with the purpose of answering the following question: what are the meanings of young people, target audience for Special Education, about their schooling process? Thus, this study had as its main goal to analyze the meanings of young people with disabilities enrolled in public high schools in the state of São Paulo about their schooling process. Therefore, we sought to describe the public policies on special and inclusive education, at state and federal levels, in a time scale divided into three decades from 1988 to 2020. We also propose an analysis of how these students mean their schooling process, in pre-established categories. This is a qualitative approach, which used the interview as a technique for data collection, because it allows a closer and deeper contact with the participants. Data analysis was supported by the perspective of Prose Analysis, proposed by Marli André. The study contemplated 9 participants, which were students with disabilities, enrolled in two different state schools in the city of Santos, aged 15 to 19 years old. The results show the different perspectives of the school experience of students with disabilities, thus, they reported some challenges such as: the lack of spatial accessibility in school environments; the difficulty in interacting with classmates and teachers; the inadequate training of teachers for the inclusive perspective; the obsolete teaching methodology; and the absence of support teachers. It was possible to verify that students with disabilities do not attend the specialized services supported by the state legislation, which deserves further investigations in this area. On the other hand, some students claimed to feel welcome in high school, with their classmates and their teachers. Finally, according to the findings of this research, as a product, a Formative Action Program was proposed focusing on the playful contributions to the learning of students with disabilities.