Prof. Dr. Ivo Ribeiro de SáCamila Vieira Cassiano2025-01-232025-01-232018-08-28https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/776O presente estudo tem como objetivo apresentar caminhos alternativos para o processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa na escola pública. O ensino do idioma estrangeiro nos anos finais do Ensino Fundamental, ainda encontra impasses no cotidiano escolar e, sob este cenário, o estudo buscou possíveis condições contribuintes à aprendizagem significativa dos estudantes, por meio da aplicação e análise de uma sequência didática. Por este ângulo, o objetivo geral foi identificar o processo de aprendizagem da língua inglesa dos discentes do 7º ano, a fim de elaborar uma sequência didática capaz de propiciar uma aprendizagem significativa da língua inglesa. Aos objetivos específicos, pretendeu-se estabelecer uma relação entre os procedimentos didáticos e metodológicos da língua estrangeira, envolvendo as habilidades orais, auditivas, escritas e compreensão com a práxis docente, diante das dificuldades e pretensões dos estudantes para a aprendizagem do idioma e, posteriormente, identificar qual o efeito ocasionado pela sequência didática à validação do produto. Desta maneira, como um estudo de cunho qualitativo, foram realizadas, inicialmente, entrevistas a priori, por meio do grupo focal que contribuiu com o levantamento de elementos essenciais à construção da sequência didática. Para mais, o grupo focal também auxiliou com a validação final nas nvestigações a posteriori. Já a aplicação em campo foi sucedida pelo grupo integral do 7º ano de uma instituição pública, localizada na região centro-sul de São Paulo. A sequência didática foi analisada pelos conceitos da Engenharia Didática (ARTIGUE, 1998), como metodologia do estudo, sob a investigação da prática e pesquisa no cotidiano escolar. Como resultados, o estudo revelou que é possível fornecer a aprendizagem significativa quando há o engajamento dos conceitos didáticos/pedagógicos e metodológicos para a elaboração da prática docente, sendo desejável contemplar o contexto da aprendizagem dos estudantes, em prol da construção social no desenvolvimento cognitivo. Assim, encontrou-se como perspectiva os conceitos das situações didáticas (BROUSSEAU, 2008), vinculado à teoria sociointeracionista (VYGOTSKY, 2007), como oportunidade de transformação, juntamente aos obstáculos presentes no cotidiano escolar, oportunizando o protagonismo, a valorização e a criticidade em cada situação de aprendizagem integrada no cotidiano escolar. Ademais, a proposta do estudo proporcionou a autonomia docente e discente em sala de aula, valorizando a oferta de ensino da língua inglesa na escola pública. Também possibilitou a aproximação entre a teoria e a prática diante da postura investigativa docente, além de revelar a grande importância das relações estabelecidas entre os sujeitos e os conteúdos à aprendizagem significativa do idioma.The present study aims to show alternative ways of teaching and learning English language to the public school. The teaching of a foreign language in the final years of Elementary School still finds impasses on a daily basis. Under this scenario, the study looked for possible contributing conditions to the significant learning of the students, through the application and analysis of a didactic sequence. From this perspective, the general objective was to identify the process of learning the English language towards students of the 7th year, in order to elaborate a didactic sequence capable of providing a significant learning of the English language. The specific objectives were to establish a relationship between the didactic and the methodological procedures of a foreign language, concerning oral, written and comprehension skills with teacher praxis, in view of the students' difficulties and pretensions to language learning, furthermore, to identify the effect caused by the didactic sequence to the validation of the product. In this way, as a qualitative study, interviews were carried out a priori, through the focus group that contributed to the survey of essential elements to the construction of the didactic sequence. Moreover, the focus group also assisted with the final validation in the a posteriori investigations. The field application was followed by the 7th grade integral group of a public institution located in the south-central region of São Paulo. The didactic sequence was analyzed by the concepts of Didactic Engineering (ARTIGUE, 1998), as methodology of the study, under the investigation of the practice and research in the school daily. As results, the study revealed that it is possible to provide meaningful learning when there is engagement of the didactic/pedagogical and methodological concepts for the elaboration of the teaching practice, and it is desirable to contemplate the student-learning context, in favor of social construction in cognitive development. Thus, the concepts of didactic situations (BROUSSEAU, 2008), linked to the socio-interactionist theory (VYGOTSKY, 2007), were seen as a perspective, as an opportunity for transformation, together with the obstacles present in the daily school life, giving the protagonism, valorization and criticality in each situation of integrated learning in the school routine. In addition, the study proposal provided the autonomy of teachers and students in the classroom, valuing the offer of English language teaching in the public school. It also made possible the approximation between theory and practice in the face of the investigative teaching posture, as well as revealing the great importance of established relationships between subjects and content to meaningful language learning.