Prof.a Dr.a Marta Regina Paulo da SilvaAline Aparecida Souza de Carvalho Veiga2025-01-232025-01-232023-04-26https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/716A sociedade brasileira é caracterizada por suas diferenças, sejam estas políticas, econômicas, culturais e fenotípicas. Essas diferenças estão presentes já na educação infantil – primeira etapa da educação básica – e, por conseguinte, na creche, um dos primeiros espaços sociais no qual bebês e crianças bem pequenas encontram-se com seus pares e vivenciam práticas pedagógicas que podem ou não reforçar a discriminação, o preconceito e a estigmatização, que impactam na constituição da identidade e da autoestima de todas as crianças. No intuito de se ter uma creche em que todos e todas possam se sentir pertencentes, a presente pesquisa objetivou compreender, segundo as percepções das docentes e assistentes pedagógicas entrevistadas, o modo como a temática das relações étnico-raciais é trabalhada no cotidiano da creche no município de Santo André. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, que teve como procedimentos metodológicos: a investigação documental e a realização de dois grupos focais, sendo um com quatro professoras atuantes em creche e outro com quatro assistentes pedagógicas. O referencial teórico dialogou com os estudos da sociologia da infância, da pedagogia e das relações étnico-raciais. Os resultados revelam que as creches do município de Santo André possuem ações pontuais em relação à temática das relações étnico-raciais, seja na oferta de formações em serviço, as quais são realizadas pelos(as) assistentes pedagógicos(as), seja no planejamento efetuado pelos(as) docentes, o qual não envolve todas e todos na construção de uma educação antirracista, algo que tem por consequência a manutenção do preconceito racial e da discriminação nos espaços da creche. Ademais, observam-se relatos de uma prática pedagógica marcada por dúvidas referentes a como incluir a temática das relações étnico-raciais no cotidiano da creche e, por conseguinte, como atender às crianças negras, assegurando-lhes a construção de uma identidade positiva. As assistentes pedagógicas e as docentes entrevistadas evidenciam a carência de formações acerca das relações étnico- raciais que partam da Secretária de Educação do Município, bem como a falta de materiais que auxiliem neste processo. Como produto educacional e desdobramento dessa investigação, a partir das necessidades e sugestões das participantes, elaborar-se-á um caderno de apoio pedagógico com sugestões para formação dos(as) docentes e de práticas a serem desenvolvidas nas salas referências e nos espaços das creches. O objetivo do produto é fomentar mudanças educacionais por meio da inserção de práticas pedagógicas decoloniais e emancipatórias, uma vez que a creche deve constituir-se como um ambiente de possibilidades e de combate a qualquer forma de discriminação.Brazilian society is characterized by its political, economic, cultural, or phenotypic differences. These differences are already present in early childhood education – the first stage of basic education – and, therefore, in the daycare, one of the first social spaces where babies and very young children meet with their peers and experience pedagogical practices that may or may not reinforce discrimination, prejudice and stigmatization, which impact on the constitution of identity and self-esteem of all children. To have a daycare center where everyone can feel belonging, this research aimed to understand, according to the perceptions of the interviewed teachers and pedagogical assistants, the way in which the theme of ethnic-racial relations is worked on in the daily life of the daycare center in the municipality of Santo André. This is exploratory research, with a qualitative approach, which had as methodological procedures: documentary investigation and the realization of two focus groups, one with four teachers working in daycare centers and the other with four pedagogical assistants. The theoretical framework dialogue with the studies of the sociology of childhood, pedagogy, and ethnic-racial relations. The results show that daycare centers in the municipality of Santo André have specific actions concerning the theme of ethnic-racial relations, either in the provision of in-service training, which is carried out by the pedagogical assistants, or in the planning carried out by the teachers, which does not involve everyone in the construction of an antiracist education, something that has as a consequence the maintenance of racial prejudice and discrimination in the daycare spaces. Furthermore, there are reports of a pedagogical practice marked by doubts regarding how to include the theme of ethnic-racial relations in the daily life of the daycare center and, consequently, how to assist black children, ensuring the construction of a positive identity. The pedagogical assistants and teachers interviewed showed the lack of training on ethnic-racial relations that come from the Municipal Secretary of Education, as well as the lack of materials that help in this process. As an educational product and a result of this investigation, based on the needs and suggestions of the participants, a pedagogical support booklet will be prepared with recommendations for teacher training and practices to be developed in the reference rooms and daycare centers. The purpose of the product is to foster educational changes by inserting decolonial and emancipatory pedagogical practices since the daycare center must constitute an environment of possibilities and combat any form of discrimination.