Profa. Dra. Elizabete Cristina Costa RendersRegina Izabel D’ Andrea Coutinho2025-01-232025-01-232023-10-03https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/745Esta pesquisa coloca em questão os desafios da inclusão escolar, especialmente, considerando as demandas dos profissionais da educação envolvidos com a inclusão nas salas regulares. Os profissionais especializados, que trabalham nas salas de recursos multifuncionais, também enfrentam o desafio de ter seu trabalho reconhecido, o que facilitaria a parceria com a família e com o professor regente. Os professores regentes e os professores especialistas, enfrentam o desafio de qualificar seu trabalho junto aos alunos elegíveis à educação especial, surgindo assim uma nova perspectiva de trabalho colaborativo. De acordo com Miranda (2017), se partimos do princípio da escola para todos, a sala de recursos multifuncionais é um espaço de contribuição e fortalecimento para a inclusão escolar. Como descreve Marquezine (2012), ao aluno será garantido o direito ao apoio especializado, a fim de completar seu aprendizado em período diverso daquele em que frequenta na classe regular. A partir destas novas demandas no processo de ensino aprendizagem advindas do paradigma da educação inclusiva, emerge nossa pergunta de pesquisa: quais as contribuições do ensino colaborativo para a inclusão escolar? O objetivo geral desta investigação é o de identificar e problematizar como tem se dado o ensino colaborativo entre professores especialistas e professores regentes no processo de inclusão escolar. Desta forma, os objetivos específicos são: 1. Identificar se, e como ocorre a parceria do professor especialista e o professor regente no processo de inclusão dos alunos elegíveis à educação especial na escola; 2. Promover, juntamente com os/as professores/as, a reflexão sobre quais fatores atrapalham e quais fatores facilitam o ensino colaborativo na escola;3. Desenvolver, num processo colaborativo, um produto educacional que difunda a proposta do ensino colaborativo na rede de ensino. Esta foi uma pesquisa narrativa, cujo instrumento para a recolha do material documentário foi a escrita de cartas pedagógicas. Com este instrumento em mãos, em rodas de conversa, interpretaremos as mensagens explícitas e implícitas escritas nas cartas dos professores. A questão disparadora que alavancou a escrita destas cartas foi como estes profissionais analisam as efetivas contribuições da prática colaborativa entre o professor da sala de recursos multifuncionais e os professores das salas regulares, vivenciado um único espaço no compartilhamento de saberes. Os participantes da pesquisa foram professores concursados da Rede Municipal de Santo André, sendo quatro professoras generalistas e duas professoras especialistas. Os resultados apontaram que ensino colaborativo em sua verdadeira concepção ainda não ocorre na unidade escolar pesquisada. No entanto, foi possível constatar que existem diversas ações colaborativas que permeiam o trabalho do professor da sala regular e dos professores especialistas, como a troca de materiais e de informações sobre o desenvolvimento dos estudantes. Contudo, é necessário proporcionar aos profissionais tempo e espaço para estas interações. O produto decorrente deste trabalho é um caderno de formação, o qual poderá apoiar a formação dos profissionais da educação sobre o ensino colaborativo.This research is a reflexion about the challanges of inclusive education considering all the professionals working inside the classroons. The specialized professionals, who works in multifuncional rooms, also have a hard time struggling for recognition, that kind of recognition would make easier the partnership between the family and the main teacher. The main teachers and the specialists face the challenge of qualify their work in a new perspective of coworking and partnedrship. Acording to Miranda (2013), in a perspective of “escola para todos” the multifuncional rooms are a important space to improve the inclusive education. Marquezine (2012) presents that will be guaranteed to the student the right of a specialixed support in order to complete your apprenticeship in a different period than the regular classes. In order of this new challenges about inclusive education, the main question is: what are the contributions of collaborative teaching for school inclusion? The objective of this research is to identify and problematize the collaborative teaching between the main teachers and specialists in the school inclusion’s process. The specific objectives of this research are: 1. To identify if there are a partnership between the specialist teacher and the main teacher in the process of inclusion on special education selected students; 2. To Promote with the main teachers, a reflection on which factors hinder and which factors facilitate collaborative teaching at school; 3. To Develop, in a collaborative process, an educational product that spreads the proposal of collaborative teaching in the teaching network.This was a narrative research, whose instruments for collecting material was the writing of pedagogical letters. With this letters in hand, during conversation circles, we had interpreted the explicit and implicit messages written in the teacher’s letters. The triggering question that leveraged the writing of these letters was: how these professionals analyze the effective contributions of the collaboration between the teacher in the multifunctional resource room and the teachers in the regular classrooms, experiencing a single space in the knowledge sharing. The research participants were teachers from public schools of Santo André, four generalist teachers and two specialist teachers. The results showed that collaborative teaching in its true conception does not yet occur in the researched school unit. However, it was possible to verify that there are several collaborative actions that reach the work of the regular classroom teacher and the specialist teachers, such as the exchange of materials and information about the development of students.Concluding, it is necessary to provide to the professionals, time and space to promote this actions. The result of this work is a formation notebook, which can support the training of education professionals on collaborative teaching.