Profª. Drª. Ana Sílvia Moço AparícioMarta Galdino Domingues2025-01-232025-01-232021-02-18https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/664Ainda no século XXI, existe uma crença de que a alfabetização tem de percorrer uma trajetória baseada nos métodos tradicionais, que o aluno deve primeiro ser apresentado às letras do alfabeto, às silabas, às palavras e, só então, ser considerado apto a produzir um texto. Essa concepção de alfabetização tem se mostrado perceptível quando nos deparamos com alunos que chegam ao 2º. ano, muitas vezes sem o domínio do sistema de escrita alfabética e, diante do desafio de produzir um texto, apresentam dificuldades. Defendemos, nesta pesquisa, que, quando desenvolvemos, na alfabetização, um trabalho com gêneros que articulam diferentes linguagens, denominados multimodais e multissemióticos, os alunos avançam em suas produções, percepções e habilidades de leitura e escrita, o que representa uma qualificação no processo de alfabetização. Para refletir sobre isso, estabelecemos, como objetivo, investigar, sob a ótica de professoras do 1º. ao 3º. anos do Ensino Fundamental, como vem sendo desenvolvido o trabalho com gêneros multimodais/multissemióticos no processo de alfabetização. Como referencial teórico, apoiamo-nos, principalmente, nas concepções de Magda Soares a respeito da alfabetização e letramento, bem como nas propostas de Roxane Rojo, orientadas pela Pedagogia dos Multiletramentos. Desenvolvemos uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, tendo, como participantes, 6 professoras do ciclo de alfabetização em uma escola na região do Grande ABC paulista. Os dados de análise foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com as professoras. Os resultados apontam que o trabalho de alfabetização desenvolvido nessa unidade escolar, nas turmas de 1º. ano, ainda se aproxima dos métodos sintéticos e analíticos e não se verifica o trabalho com gêneros multimodais/multissemióticos. Já o trabalho desenvolvido nos 2º. e 3º. anos se aproxima do letramento com ênfase na escrita, com poucas atividades envolvendo tais gêneros e bem distantes do que propõe uma Pedagogia dos Multiletramentos. Como produto da pesquisa, elaboramos uma proposta de curso de formação de educadores (professores, diretores, coordenadores), baseado nos achados da pesquisa, com o objetivo de sensibilizá-los quanto à importância do trabalho pedagógico com os gêneros multimodais e multissemióticos na alfabetização, uma vez que eles podem contribuir, de forma satisfatória, para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos do ciclo de alfabetização.Still in the XXI century there is a belief that the literacy has to travel a trajectory based on traditional methods, which the student must be presented first to the letters of the alphabet, to syllables, to words and only then be considered able to produce a text. This concept of literacy has been shown noticeable when we face with students that came on 2 º grades, many times without no domain of alphabetical writing system and facing the challenge to produce a text have difficulties. We defend, on this research, that when we develop literacy a job with genders that articulate different languages, called multimodal and multisemiotics, the students advance in their productions, perception, skills of readers, of writers, what represents a qualification on literacy process. To reflect on this, we establish how objective of the research to investigate, under the optics of teachers from the 1º and 3º grade of Elementary School, how it has been developed working with multimodal and multisemiotic genres in the literacy process. As a theoretical framework, we support each other, mainly in the conceptions of Magda Soares about literacy as well as in the proposals of Roxane Rojo guided of Pedagogy Multi-tools. We developed an exploratory research, qualitative approach having as participants 6 teachers of the literacy cycle at a school in the Grand ABC region of São Paulo. The analysis data were obtained through semi-structured interviews with the teachers. The results point that the work of literacy developed in this school unit on 1º grade classes still approaches synthetic methods and analytical and there is no work with multimodal/multisemiotic genres. The work developed in the 2º and 3º grade approach literacy with emphasis on write with few activities involving such genres and quite distant of what a Pedagogy proposes with multi-tools. As a research product, we elaborate a proposal training course of educators (teachers, principals, coordinators), based on research findings with the objective of sensitizing them as to the importance of pedagogical work with multimodal/multisemiotic genres in literacy, since they can contribute satisfactorily for the development reading and witting skills of students in the literacy cycle.