Prof. Dr. Paulo Sérgio GarciaAlexandra de Jesus Auger2025-01-232025-01-232021-02-19https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/639O clima escolar pode ser compreendido como um conjunto de percepções que as pessoas têm referentes à unidade escolar, ou seja, aos fatores relacionados à organização, às estruturas pedagógicas e administrativas e às relações interpessoais que ocorrem no ambiente escolar. Este estudo tem como o objetivo analisar as diretrizes contidas nos documentos da rede de ensino de São Caetano do Sul e as percepções dos diretores do Ensino Fundamental dos anos iniciais, de escolas de período integral, sobre o clima escolar. A pesquisa adotou metodologia qualitativa, baseada na análise de documentos e na pesquisa-ação colaborativa. Os resultados mostraram que a cidade não dispõe de um documento para nortear o clima escolar. Aqueles que existem apenas tangenciam o tema e não são percebidos pelos diretores como uma ferramenta para auxiliar no trabalho. Os diretores compreendem o clima escolar como algo positivo, mas não têm conhecimentos sólidos sobre ele. Nesse sentido, os gestores apenas indicaram algumas questões de forma mais intuitiva. A maior parte do que conhecem sobre o clima é senso comum e está nas narrativas presentes no cotidiano escolar. O que pode ser considerado, de fato, um bom começo para que um trabalho possa ser realizado. Esses profissionais realizam muitas ações para manter e melhorar o clima escolar em suas escolas, mas elas são muito mais intuitivas, e não aparecem sob a forma de projetos sistêmicos. Nenhuma instituição apresentou um projeto para melhorar a qualidade do clima. Ademais, os dados revelam que formação profissional para os gestores, bem como um projeto intencional para a melhoria do clima, a criação de espaços de participação (assembleias), o envolvimento de todos na escola, a criação e a manutenção de vínculos e o acompanhamento das relações e do bem-estar de todos são questões que poderiam melhorar a qualidade do clima escolar, na opinião dos participantes. Com base nesses elementos empíricos, esta pesquisa tem como produto um curso de formação para gestores. Os dados do presente estudo podem ser utilizados por autoridades políticas e educacionais da cidade e, ao mesmo tempo, podem ser levados para os cursos de formação inicial e continuada de gestores escolares, promovendo o debate sobre o tema.The school climate can be understood as a set of perceptions that people have regarding the school unit, that is, the factors related to the organization, the pedagogical and administrative structures and the interpersonal relationships that occur in the school environment. The objective of this study is to analyze the guidelines, contained in the documents of the São Caetano do Sul education network and the principals’ perceptions, of the Elementary School (students from 6 years old to 11), full time schools, about the school climate. The research adopted a qualitative methodology, based on document analysis and collaborative action research. The results showed that the city does not have a document to guide the school climate. Those that exist only touch and are not perceived by the principals as a tool to assist in the work. The principals understand the school climate as something positive, but they do not have solid knowledge on the subject. They just pointed out some issues in a more intuitive way. Most of what they know about the climate is common sense and is in the narratives that are present in everyday school life. What can be considered, in fact, a good start for a job to be done. These professionals carry out many actions to maintain, and improve the school climate in their schools, but these are much more intuitive, and do not appear in the form of systemic projects. No institution had a project to improve the climate quality. The data also showed that professional education for principals, an intentional project to improve the climate, the creation of spaces for participation (assemblies), the involvement of everyone in the school, the creation and maintenance of bonds and the monitoring of relationships and the well-being of all, are issues that can improve the climate school quality, in the participants’ opinion. Based on these empirical elements, this research has as a product an educational course for principals. The data of this research can be used by political and educational authorities in the city and, at the same time, can be taken to the pre-service and in-service education courses for school principals, promoting the debate on the topic.