Sá, Ivo Ribeiro deVaccari, Bruno Guimarães2026-05-292026-05-292025-02-09https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/1555Esta dissertação investigou a prática pedagógica de professores de Educação Física do Ensino Médio da rede estadual paulista, buscando compreender como esses docentes constroem sentidos sobre seu trabalho diante das orientações curriculares contemporâneas, especialmente aquelas estabelecidas pelo Currículo Paulista. Partindo do reconhecimento de que as reformas educacionais recentes ampliaram responsabilidades docentes, redefiniram conteúdos e reorganizaram o papel formativo da disciplina, o estudo procurou analisar de que maneira essas diretrizes influenciam as interpretações e decisões pedagógicas dos professores no cotidiano escolar. O objetivo geral consistiu em analisar como os docentes interpretam, incorporam e ressignificam sua prática pedagógica diante das orientações oficiais, considerando os fatores que favorecem ou dificultam esse processo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, articulando análise documental, entrevistas semiestruturadas com professores da rede estadual e análise textual pelo método de Classificação Hierárquica Descendente (CHD). Esse procedimento permitiu identificar núcleos de sentido que evidenciam três dimensões principais no discurso docente: a compreensão ampliada da Educação Física como expressão da cultura corporal de movimento, em consonância com as orientações curriculares; a presença de obstáculos estruturais, pedagógicos e institucionais que limitam a efetivação dessas diretrizes; e as estratégias de adaptação pedagógica mobilizadas pelos professores para lidar com as demandas do currículo no contexto concreto da escola. Os resultados indicam que os professores reconhecem a ampliação conceitual da Educação Física proposta pelos documentos oficiais, especialmente no que se refere à valorização da cultura corporal e à integração da disciplina à área de Linguagens. Entretanto, a análise também revelou a presença de cognemas que operam como obstáculos à implementação dessas orientações, relacionados principalmente às condições materiais da escola, às limitações na formação continuada e às tensões entre o currículo prescrito e o trabalho real docente. Diante dessas condições, os professores mobilizam criatividade, negociação curricular, adaptações metodológicas e apoios externos para sustentar o engajamento dos estudantes e atribuir sentido às propostas curriculares em sua prática cotidiana. As conclusões indicam a necessidade de políticas formativas mais alinhadas às demandas reais da escola, bem como de condições institucionais que favoreçam espaços de reflexão coletiva sobre a prática docente. Como produto educacional, o estudo apresenta um guia reflexivo destinado a apoiar professores de Educação Física na análise crítica de suas práticas pedagógicas frente às orientações curriculares, oferecendo instrumentos de autoavaliação, estudos de caso e propostas colaborativas de planejamento com o objetivo de fortalecer a autonomia docente e a ressignificação curricular no contexto escolar.info:eu-repo/semantics/openAccessinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseducaçãoAGUIAR, Edinalva Padre. O ensinado, o aprendido: a educação histórica e a consciência histórica. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós- Graduação em Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2013. ANPED. Análise crítica sobre a BNCC e a reforma do Ensino Médio. Documento publicado pela Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2018. ARAÚJO, Ricardo. A Reforma do Ensino Médio e os impactos na carga horária da Educação Física. 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