Profª. Drª. Maria de Fátima Ramos de AndradeCristina Pereira Barbosa2025-01-232025-01-232019-02-21https://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/793Como sabemos, a criança se constitui pelas experiências vividas ao longo de sua vida e o trabalho escolar tem papel preponderante nesse processo. Logo, compreender como a criança aprende é algo que merece a nossa atenção. Dentro dessas inquietações, uma temática que investigamos e que é foco da presente pesquisa é a compreensão de como poderíamos desenvolver, nas crianças, uma postura mais investigativa. Trabalhar com o desenvolvimento dessa postura investigativa na Educação Infantil é propiciar condições para que as crianças se tornem mais autônomas intelectualmente. A presente pesquisa se propôs a examinar e desenvolver práticas pedagógicas que colaborem para a desenvoltura do pensamento científico e, por sua vez, a aquisição de uma postura investigativa no contexto da Educação Infantil. Optou-se, para a realização da pesquisa, pela abordagem qualitativa de natureza intervencionista. Como primeira etapa, partimos de um estudo bibliográfico a respeito da temática proposta. Na sequência, analisamos os documentos oficiais que serviam de referência ao segmento da Educação Infantil e, por último, geramos uma sequência didática, com o objetivo ensinar tanto o conceito de número quanto desenvolver, nos alunos, uma postura investigativa. O estudo fundamentou-se nas concepções teóricas de Juan Delval, Delia Lerner, Maria da Graça Nicoletti Mizukami, Mabel Panizza, e Constance Kamii. Ao final da pesquisa, elencamos os indicadores os quais propiciaram o desenvolvimento do pensamento científico no contexto da Educação Infantil e então seguem as conclusões finais. Observamos que o trabalho realizado proporcionou às crianças uma postura mais investigativa e protagonista no processo de aprendizagem.As we know, the children are constituted by the experiences lived throughout their life and the school work plays a preponderant role in this process. Therefore, understanding how children learn is something that deserves our attention. Within these concerns, one topic that we investigate and that is the focus of the present research is the understanding of how we could develop, in children, a more investigative posture. To work with the development of this investigative posture in Child Education is to provide conditions for children to become more autonomous intellectually. The present research aimed to examine and develop pedagogical practices that collaborate to the resource fullness of scientific thought and, in its turn, the acquisition of an investigative posture in the context of Child Education. It was chosen, for the accomplishment of the research, by the qualitative approach of interventionist nature. As a first step, we started a bibliographical study about the proposed theme. In the sequence, we analyzed the official documents that served as reference to the segment of Child Education and, finally, we generated a didactic sequence, with the goal to teach both the concept of number and to develop, in the students, an investigative posture. The study was based on the theoretical conceptions of Juan Delval, Delia Lerner, Maria da Graça Nicoletti Mizukami, Mabel Panizza, e Constance Kamii. At the end of the research, we list the indicators which fostered the development of scientific thought in the context of Child Education and then follow the final conclusions. We observed that the work done provided to the children a more investigative posture and a protagonist position in the learning process.